張小群

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為教育學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生校園學(xué)習(xí)中的主要科目之一，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是十分重要的。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文課堂使用體驗(yàn)式教學(xué)法的策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式教學(xué)法;策略研究

隨著國(guó)家新課程不斷地改革深入，體驗(yàn)式教學(xué)法已成為教師教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分的利用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以取得十分顯著的教學(xué)效果。同時(shí)教師教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力得到良好發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的使用是至關(guān)重要的，為學(xué)生成為未來(lái)綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂體驗(yàn)式教學(xué)更為關(guān)注學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生心理感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)融合到內(nèi)心感受中，從而真正意義上體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體開(kāi)展，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新改變教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的感受體驗(yàn)式課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)可以完善自身的人格，養(yǎng)成積極的價(jià)值觀與情感觀。同時(shí)，教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的展開(kāi)，可以使學(xué)生的思維能力不斷地產(chǎn)生溝通、碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展至關(guān)重要，其能夠有效培育學(xué)生的感悟能力，進(jìn)而打造出高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂使用體驗(yàn)式教學(xué)法的策略研究

（一）強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知能力以及語(yǔ)言行為藝術(shù)。反言之，情感認(rèn)知能力及語(yǔ)言藝術(shù)是學(xué)生開(kāi)啟體驗(yàn)式教學(xué)的重要前提。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要十分關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師需利用現(xiàn)有的教材資源，引導(dǎo)學(xué)生使用跟讀、大聲朗讀的方式，充分理解文章的中心思想以及情感目標(biāo)，從而進(jìn)一步理解掌握文章中的知識(shí)點(diǎn)。比如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)時(shí)，可以先把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，首先，教師利用多媒體工具為學(xué)生播放桂花的視頻，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容初步感知。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行跟讀，通過(guò)逐句跟讀的方式了解作者的寫作意圖。最后，進(jìn)行小組劃分，以小組為單位進(jìn)行大聲自由朗讀，使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容充分理解，從而更好地了解課文所表達(dá)出的中心思想。

（二）教師采取情境教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師使用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)十分有效的。教師根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)情境再現(xiàn)及情境模擬的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，制定相關(guān)情境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠有效開(kāi)展。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師與學(xué)生可以用情景劇的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演文中的人物，通過(guò)人物對(duì)話再現(xiàn)，將課文內(nèi)容完整呈現(xiàn)出來(lái)，讓可以在這一過(guò)程中充分的感受到作者的情感，深刻理解文中的中心思想。與此同時(shí)，教師還可以利用即興演講、看圖說(shuō)話等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)語(yǔ)文課堂得以有效開(kāi)展。

（三）增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重知識(shí)的傳輸，沒(méi)有把實(shí)踐活動(dòng)充分利用起來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文教育是十分重要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需把時(shí)間認(rèn)知與教材內(nèi)容相融合，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)進(jìn)行認(rèn)字實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。對(duì)于高年段的小學(xué)生，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力為主要目的，可以通過(guò)情景劇表演、講故事大賽等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行[3]。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外觀察大樹(shù)，找一找樹(shù)上的鳥(niǎo)窩，使學(xué)生觀察到樹(shù)的真實(shí)形象，并在這一過(guò)程中提高自身的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）嘗試多種學(xué)習(xí)方式

學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)出自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師同時(shí)使用豐富的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有組織、協(xié)調(diào)策劃的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法十分重要。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹魯迅家族的歷史文化、人文背景，并在課前讓學(xué)生收集魯迅相關(guān)資料，課上進(jìn)行介紹，進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。從而使學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)擁有強(qiáng)烈興趣，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以使課堂有效的開(kāi)展，不但可以活躍學(xué)生的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把握好現(xiàn)有的教育機(jī)會(huì)，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到日常教學(xué)之中，在教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為推動(dòng)國(guó)家素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使學(xué)生今后能夠成為綜合型素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.淺析如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文“體驗(yàn)探究式”教學(xué)[J].課程教育研究，2018（40）：57.

[2]王建勇.體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)施策略[J].課程教育研究，2017（22）：51.

[3]文玉麗.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（15）：57-58+61.

[4]張莉.提高小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的探究[J].中國(guó)校外教育，2017（19）：77.