李小云

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人類文明的進步，國民的教育也須向前進，小學教育作為國家義務教育的重要組成部分，有著舉足輕重的地位。本文主要探討了小學高年級語文教學方法。

【關鍵詞】小學語文;高年級;教學方法

語文是一門綜合性的學科，小學高年級的語文教學必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)其學習興趣，并在不斷的學習中提高自身的綜合素質(zhì)，達到教學的最佳效果。

一、激發(fā)學生興趣，提高學習效率

對于小學生來說，在校園的大部分時間是在“課”上度過的，教育目標和教學任務也主要是在這短短的40分鐘內(nèi)完成的。對于即將離開小學校園的小學高年級學生，應將有效率的教學作為課堂教學的基本期望和底線要求。那么，有效率的教學該從何處下手呢？心理學家詹姆士曾用實驗證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。因此，在課堂上充分采用各種手段，激發(fā)學生積極性，會起到事半功倍的效果。1.課題入手，開端引趣。上課一開始以趣導入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的導入，開始設疑，把課堂教學當作是一項探索活動，激發(fā)學生閱讀、探究的欲望，讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去，這無疑是一個良好的開端。2.巧妙切入，喚醒情趣。把握課文特點，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機動的引導，喚醒情趣，以便使學生的閱讀學習既能有所側重，又能把握文章特色，以此有效率地學習知識、提高能力。

二、語文課文教學方法

小學語文課文是引導學生對廣泛語文認知的一個載體，要要求學生熟讀課文，做到對課文的通篇理解，結合課后問題思考文章中心，結合教輔資料深度理解詞句，進而深度理解文章。教師應用這三步教學方法讓學生加強練習，以幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學過程中應明確閱讀重點，以重點內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴展學生視野，有原則性地訓練學生，注重“授之以漁”的教學方法，逐步提高學生的閱讀能力。再次，在閱讀教學中，教師要引領學生樹立正確對待文章的態(tài)度。面對一篇文章，教師應該給學生機會，讓他們充分表達出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學生理解能力的同時也提高了他們積極發(fā)言的自信心。在課堂教學中，教師應恰當?shù)貙W生進行思維引導，提出對文章的疑問，讓學生帶著疑問讀課文。這樣能使學生打開思路，帶著興趣閱讀文章。教師在課文重點處設疑，既能有效地突出重點，又能讓學生更全面深刻地理解課文。教師還要鼓勵學生融入角色，真正地走進文本，這樣會增加閱讀的趣味性和挑戰(zhàn)性，無形中就可以提高學生的閱讀能力和理解能力。此外，教師應該幫助不同的學生形成不同的、但適合他們自己的閱讀方式。

三、語文閱讀教學方法

（一）師生共讀，教學相長

閱讀教學要求教師要有“人文素養(yǎng)”，要有文化底蘊。那么語文教師的文化底蘊，一要"淵博"。要成為雜家，對人類文化的各個領域、各個層面都要有所涉獵。熟諳諸子百家，略通天文地理;二要“豐腴”。要廣泛獵取，并消化吸收，長成自己的文化“血肉”。要形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會的獨特理解和感悟。語文教學應課內(nèi)與課外相結合，相得益彰。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

（二）指導學生與課文與作者對話

在閱讀教學中，教師必須注重啟發(fā)學生與課文對話的情境創(chuàng)設和信息刺激。與作者的精神對話是學生與作者心靈碰撞的靈魂應答。假如文字是一座橋梁，那么，一頭是作者，一頭是學生，閱讀教學的任務就是引導學生認識作者，指導學生進入文本所展示的作者的精神世界。

四、寫作教學方法

（一）生活中的積累

積累生活最直接的方法是向生活學習，教師要引導小學生對事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經(jīng)驗就會無限地擴大開來。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點。大自然的事物很多，教師要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。

（二）閱讀中的積累

現(xiàn)實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現(xiàn)在眼前時，只是一個形象或一種現(xiàn)象。那么怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。

積累經(jīng)驗的間接途徑是向書本學習，讓學生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學習布局結構，感悟表達手法，進行反復誦讀，牢固記憶，作文時便可左右逢源，信手拈來，巧妙運用，得心應手。

（三）情感積累

積累小學生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。

總之，小學教育堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的小學生，小學高年級語文教學，具有承上啟下的作用，正確的教學方法，能讓學生有正確的學習方法，從而讓學生學習到更多的知識。

參考文獻：

[1]李真春.淺談小學高段語文教學[J].大東方，2015.10.

[2]何振燕.小學高年級語文教學淺談[J].都市家教，2018.05.