黃干強(qiáng)

【摘 要】本文將通過(guò)部分案例，分析得出英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界中，獲得比較真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。并且英語(yǔ)教師也要有意識(shí)、有選擇地在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中創(chuàng)設(shè)更為有效的情境，從而到達(dá)師生兼益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);案例

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物，體態(tài)語(yǔ)言，電教，表演等多種活動(dòng)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)形象逼真的場(chǎng)景，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛和生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，從而把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，讓學(xué)生置身于類(lèi)似現(xiàn)實(shí)，自然的情境中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，感受英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。布魯斯認(rèn)為“成功的外語(yǔ)教學(xué)就是教師在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”那么教師就要從小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律上考慮如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一種外語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中提高語(yǔ)言的內(nèi)化效果，準(zhǔn)確掌握知識(shí)，形成運(yùn)用語(yǔ)言的技能。下面我們就來(lái)看幾個(gè)案例：

案例1：教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生掃除閱讀中像bouncd、pass、kick等單詞，完成閱讀。教師身著一套運(yùn)動(dòng)裝手里拿著一個(gè)球走進(jìn)教室，問(wèn)候?qū)W生：Do you like football？ My favourite sport is football.然后教師叫上幾個(gè)男學(xué)生配合教學(xué)單詞bounce pass kick。

反思：這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)上體育課的真實(shí)情境。本課的教學(xué)內(nèi)容在真實(shí)的情境中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就一目了然了，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行解釋。這樣的情境設(shè)計(jì)打破了原有的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的氛圍中受益，展現(xiàn)了它的實(shí)效性。

案例2：《I love animals》本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物。教師是這么設(shè)計(jì)的：播放歌曲，利用卡片教學(xué)單詞。學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞后。教學(xué)句型Whats this？ Whats that？

反思：教學(xué)方式缺乏趣味性。教師是為了教學(xué)而教學(xué)。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該利用電教手段直接給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)像動(dòng)物園或者利用卡通呈現(xiàn)一些動(dòng)物。亦或者聽(tīng)聽(tīng)聲音分辨是什么動(dòng)物。把句型直接用起來(lái)。這樣學(xué)生興趣可能會(huì)更濃。

由此，我們可以看出我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)要把握“實(shí)”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境教學(xué)。下面我們來(lái)看看案例3：

案例3：本課的教學(xué)內(nèi)容主要是：“Some cake ？NO，thanks.An ice -cream ？ Yes， please.”在剛開(kāi)始時(shí)教師便導(dǎo)入這一情境：T： Today is cold .Let's do some sports .做完運(yùn)動(dòng)之后，教師接著做出餓的神情“Now ， I am tired and hungry.” 借以引出本課的教學(xué)內(nèi)容：A： Some cake ？ B： No，thanks。A：An ice-cream ？ B：Yes ， please.”

反思：可能大家覺(jué)得這是一個(gè)成功的導(dǎo)入，富有生活氣息，但是仔細(xì)看學(xué)生的表現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于“No， thanks. Yes， please” 的使用完全是機(jī)械的模仿，對(duì)于其使用的內(nèi)涵毫無(wú)知覺(jué)。對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的情境他們也只是知道大概，但是細(xì)化了一看，我們卻能發(fā)現(xiàn)教師開(kāi)場(chǎng)時(shí)說(shuō)的“Today is cold.”到后來(lái)的“An ice -cream ？ Yes ， please”這樣的情境創(chuàng)設(shè)未免牽強(qiáng)，失去了生活的真實(shí)性。但是學(xué)生是管不了這些，他們只知道這是在上課，而不是在生活。這時(shí)它已經(jīng)失去了“功能性”。我們可以將情境改為幾個(gè)同學(xué)去有意思餐廳點(diǎn)自己喜歡的，他們就會(huì)自己去思考，要來(lái)點(diǎn)什么呢？這樣學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)。生活不僅僅是一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，它包含著更多的知識(shí)和文化。

另外，我們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要追求“活”。就是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)信息豐富，能拓展學(xué)生思維的教學(xué)情境。

案例4《There is a》教師出示畫(huà)面。并問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)說(shuō)。教師僅僅以畫(huà)面吸引學(xué)生，沒(méi)有注意知識(shí)本身的思考性，不利于引導(dǎo)學(xué)生。我們可以將情境改為在一個(gè)房間里擺設(shè)不同物品，先讓學(xué)生觀察，然后將畫(huà)面切換為空白，以小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生憑記憶說(shuō)出房間物品的擺設(shè)，這樣學(xué)生可能更積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境，并非所有的都是有效的，有些只是一種形式，一種花里胡哨的東西。那么我們的教師就必須提升自己，你的教學(xué)設(shè)計(jì)必須是更為有效的教學(xué)情境。一個(gè)好的教學(xué)情境往往是貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，具有較大的信息量，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是在這一情境中展開(kāi)的。因此，教師要從現(xiàn)實(shí)性，效用性，趣味性，思考性這四個(gè)維度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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