戴薇

【摘 要】情境教學(xué)法是通過帶有感情色彩的教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，在這種方式之下，心智還未成熟的小學(xué)生會受到特定情境的吸引，主動參與到教學(xué)中來，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，尤其在小學(xué)一年級這個學(xué)習(xí)的起步階段，對于剛剛接觸英語的小學(xué)生而言，注意力尚且不能長時間集中，更不要提學(xué)習(xí)一門非母語語言，情境教學(xué)通過利用不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使他們受到興趣的驅(qū)使進而熱愛學(xué)習(xí)英語，這是目前最為有效的方法。

【關(guān)鍵詞】一年級;英語口語;情境教學(xué);實踐

作為啟蒙階段的小學(xué)英語，目的是要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，只要讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的興趣，就能夠使學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)中更好的認識英語，更好的學(xué)習(xí)英語。而情境教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是非常有效的，在特定的情境中，小學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，進而跟隨老師的情境，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。所以，什么是情境教學(xué)，如何正確的進行情境教學(xué)，對于教師和學(xué)生都非常重要，正確的利用才能夠更好的將其運用在實踐中。

一、何為情境教學(xué)

情境教學(xué)法是通過帶有感情特色的教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，結(jié)合英語教學(xué)的現(xiàn)有課本，需要教師提前根據(jù)課本內(nèi)容做出相應(yīng)的教學(xué)情境方案，這種特定情境方案需要做到情境氣氛濃烈，吸引到學(xué)生并讓他們產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下能夠跟隨老師繼續(xù)接下來的英語教學(xué)[1]。

二、情境教學(xué)對于英語教學(xué)的影響

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

一年級的學(xué)生心智還未成熟，所以他們并不具備邏輯思維能力。情境教學(xué)法通過為學(xué)生搭建各種類型、不同形式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生代入感，愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）促進學(xué)生對于英語的理解

在情境教學(xué)方式下，所有的知識都將通過有趣、輕松的方式為學(xué)生解答，這讓因情境教學(xué)而對英語產(chǎn)生巨大興趣的小學(xué)生很容易接受并吸收課堂上的知識，并不斷消化將知識理解到腦海中[2]。

（三）提高英語教學(xué)的效率

在情境教學(xué)方法的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)英語，并充分的理解老師所講的英語知識和內(nèi)容，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率、老師講課的效率，進而提升了整個英語教學(xué)的效率。

三、情境教學(xué)在實踐中的應(yīng)用

（一）利用信息化手段，增強情境

現(xiàn)代校園中，絕大多數(shù)學(xué)校都已配備了基本的多媒體教學(xué)工具，這些多媒體工具能夠為教師使用情景教學(xué)法提供很多幫助，比如以視頻、音樂等輔助課本知識的方式。老師可以利用多媒體下載與課本相關(guān)的音頻圖片，在豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容的同時，也很巧妙的將課本內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并讓他們很好的理解。這些現(xiàn)代信息化的手段，正是增強情境與氛圍的得力助手[3]。

例如，在學(xué)習(xí)文具相關(guān)知識時，老師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示不同的文具用英語的讀法和寫法，并為學(xué)生設(shè)計一些趣味游戲，在通過多媒體學(xué)習(xí)之后，老師用多媒體展示不同文具的圖片，提問學(xué)生讓他們來猜。這樣的互動對于增強情境是非常有幫助的，讓學(xué)生在文具的情境中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓他們能夠主動的參與學(xué)習(xí)中來。

（二）鼓勵學(xué)生演繹課本，調(diào)動課堂氣氛

讓學(xué)生能夠感受到最好的情境教學(xué)法就是，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出與課本相關(guān)的情境。老師在做好提前的準備工作好，選取適當?shù)恼n本內(nèi)容，交代給學(xué)生，讓他們自己盡情發(fā)揮，創(chuàng)造出和課本內(nèi)容相關(guān)的情境，在這個情境中，他們的想象空間被放大，可以促進他們對學(xué)習(xí)英語的樂趣，并推動學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，老師在講解顏色相關(guān)的單元時，就可以提前給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓他們設(shè)計自己桌面的顏色搭配，一年級的小學(xué)生對此會非常感興趣，鼓勵他們自由創(chuàng)造，調(diào)動起他們的興趣和積極性。在課堂過程中，老師可以讓每個學(xué)生介紹自己的設(shè)計靈感，并教會他們每個顏色的英文讀法，這樣會使他們在樂趣中學(xué)習(xí)、理解英語，使他們今后能夠更主動的參與英語學(xué)習(xí)。

（三）用肢體表達英語，強化學(xué)生理解知識

老師需要通過課前的提前準備，準備好課堂內(nèi)容相關(guān)的肢體語言，例如在講解英文單詞“eat”的時候，老師就可以用肢體語言的表達，幫助學(xué)生記憶和理解，這樣的肢體動作，對于一年級的小學(xué)生是具有一定的吸引力的，他們的模仿能力在此刻也會被無限放大，通過這樣的方式，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到英語知識，不僅可以幫助學(xué)生理解老師所講解的內(nèi)容，更能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，對于加深學(xué)生對于英語知識的記憶也有很大的幫助[4]。

例如，老師在鞏固學(xué)生打招呼的相關(guān)知識時，就可以利用肢體語言的方式進行鞏固。挑選幾名學(xué)生，老師說出單詞，學(xué)生做出對應(yīng)的肢體動作，讓學(xué)生在游戲中理解單詞含義，鞏固他們的英語知識。

（四）開展游戲活動，增強情境

小學(xué)生的心智還未承受，在很多時候還是會出現(xiàn)貪玩的現(xiàn)象。所以在課堂上開展與課本內(nèi)容相關(guān)的游戲是很有必要的，讓學(xué)生在游戲當中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識，不僅能夠吸引到他們的注意力，更能夠很好的吸引和理解這些知識，在游戲之后，還能讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的情緒，使他們對英語課產(chǎn)生強烈的興趣。這樣的情境教學(xué)之后，學(xué)生將更愿意在課堂上配合老師，主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。

例如，在教學(xué)過程中，老師講到第一單元“簡單的打招呼和問好”的相關(guān)知識時，就可以在學(xué)生之間展開情境游戲，找出幾組同學(xué)，扮演不同的角色，演繹兩人相遇如何打招呼，這樣的練習(xí)方式有益于鍛煉學(xué)生的交流能力，更重要的是對英語知識的掌握。

（五）建立英語讀書角

課上建立情境課堂氣氛，課下建立英語讀書角。在讓同學(xué)們課堂上學(xué)習(xí)課本知識的同時，課外時間接觸新鮮的英語報刊等。課外閱讀，課上分享，老師可以定期開展相關(guān)的讀書分享會，讓同學(xué)們相互分享他們認為不錯的英語相關(guān)書籍，便于同學(xué)之間的相互溝通與交流，并促進他們的全面發(fā)展。這種讀書角使他們獲得新的知識的同時，能夠拓展學(xué)生的視野，讓他們不斷加深自己腦中的知識儲備，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪墊更多的基石[5]。

情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，運用到一年級的英語教學(xué)中是非常有效的，對于這個年齡段的小學(xué)生，特定的情境是吸引他們參與學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的動力，同時，這種教學(xué)方法還可以提升教學(xué)效率，減輕老師的負擔(dān)，全面提高英語教學(xué)的有效性，我們必須在深入貫徹情境教學(xué)法的同時，不斷對情境教學(xué)法進行研究和更新，以這種教學(xué)方法更好的服務(wù)于教育行業(yè)。

參考文獻：

[1]高尚.情境教學(xué)法在成人高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2018（03）：65-68.

[2]趙穩(wěn).情境教學(xué)法在高職商務(wù)類英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國校外教育，2018（03）：107.

[3]梁欣.論情境教學(xué)法在警務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用——以《新起航警務(wù)英語綜合教程》為例[J].廣西警察學(xué)院學(xué)報，2017，30（01）：112-115.

[4]楊陽.情境教學(xué)法在高等院校酒店英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2014（21）：191-192.

[5]陳筱芳.淺談情境教學(xué)法在高職旅游實踐英語教學(xué)中的運用[J].南昌高專學(xué)報，2010，25（06）：133-134，155.