蔡艷君

【摘要】2020年春，因新型冠狀病毒肺炎疫情影響，為實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”，一場線上教學(xué)戰(zhàn)役拉開了帷幕。線上教學(xué)在全國各地進(jìn)行得如火如荼，微課在此次的線上教學(xué)中扮演了重要的角色，起著重要的作用。在農(nóng)村英語教學(xué)中，順利進(jìn)行線上教學(xué)，有效進(jìn)行口語教學(xué)更是受到各種客觀因素限制。合理有效利用微課進(jìn)行教學(xué)，是傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方法的重要補(bǔ)充，更是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】 微課? ?農(nóng)村小學(xué)英語? ?英語口語

【中圖分類號】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-127-02

一、微課是什么

“微課”的全稱是“微型視頻課例”，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐，以視頻或音頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)活動全過程。

微課是一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。在小學(xué)英語教學(xué)中，微課教學(xué)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，因此得到了廣泛的運(yùn)用。在英語口語教學(xué)中，合理有效利用微課進(jìn)行教學(xué)，是傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方法的重要補(bǔ)充，更是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、農(nóng)村小學(xué)生英語口語的基本情況

農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面受較多客觀因素的限制：

1.農(nóng)村學(xué)校英語教師的英語大多帶有各地方言，語音語調(diào)上欠缺標(biāo)準(zhǔn);

2.學(xué)校和家庭沒有一個真實(shí)的語言環(huán)境可以進(jìn)行交流，學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會幾乎僅停留在課堂上;

3.學(xué)習(xí)的資料局限于課本，課外讀本，英語角，英語沙龍等更是談不上;

4.傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法單一枯燥，停留在讀的層面上，學(xué)生只會套用句型造句。

即便在這樣的環(huán)境下，我們也能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試中能取得高分，但學(xué)的還是啞巴英語。沒有足夠的膽量去表達(dá)，不知道要表達(dá)什么，不知道怎么去表達(dá)，這些都是在平時教學(xué)中我們遇到的一個難題。學(xué)生無法在實(shí)際生活中感知，理解，運(yùn)用語言，并進(jìn)行有效的交流。

三、微課在口語教學(xué)上的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課，提供口語知識儲備

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的效果更是影響學(xué)生在課堂上的參與度。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)僅僅是抄寫中文翻譯，或者是簡單的朗讀。改變學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，在預(yù)習(xí)階段提高通過表現(xiàn)形式豐富，短小精悍的微課，聽錄音，看視頻，了解相關(guān)知識點(diǎn)等增加聽力的輸入量，增加語言輸入部分，為口語輸出做儲備。如PEP五年級下冊Unit1 My day A Lets learn 這部分的核心句型是When do you（usually）…？I（usually）…at…，要求學(xué)生在情境中能結(jié)合有關(guān)日常活動的詞組，運(yùn)用以上句型詢問并回答日?；顒拥臅r間安排問題。在課前預(yù)習(xí)階段，我在班級群里發(fā)送了關(guān)于本課時的微課視頻。視頻內(nèi)容是教師本人在疫情期間，居家生活的時間活動安排。視頻中教師用句型I…at…的句型介紹起床，吃早餐，做運(yùn)動，聽音樂等活動，并運(yùn)用句型When do you…詢問學(xué)生的日?；顒影才?。學(xué)生在能從視頻的情境中感知When do you（usually）…？ I（usually）…at…的語義及語用情景，并且可根據(jù)視頻角色扮演跟讀相關(guān)語句。而學(xué)生因個體的差異在預(yù)習(xí)階段會遇到不同程度的困難，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況可選擇多次反復(fù)觀看微課。學(xué)生在視覺和聽覺的結(jié)合刺激下，可以多次聆聽并跟讀對話，模仿語音語調(diào)，讓原本只停留在抄寫翻譯，略讀課文的預(yù)習(xí)從枯燥變得豐富起來，讓耳朵動起來了，讓嘴巴動起來了，讓思維動起來了。學(xué)生在預(yù)習(xí)從得到感受到了學(xué)習(xí)樂趣，更是激發(fā)學(xué)生勇于開口表達(dá)的欲望。

2.課堂中學(xué)習(xí)運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

農(nóng)村學(xué)校的孩子學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)資料主要是課本。課外讀本，英語角等更是談不上。鍛煉口語的機(jī)會更是局限于課堂上。除了以上客觀因素，部分學(xué)生更是因為膽量小，或者不屑于開口等，連在課堂上鍛煉口語的機(jī)會都沒有把握，所謂的學(xué)習(xí)英語也就停留在筆頭上，成為“啞巴英語，這也就失去了學(xué)習(xí)英語的意義。如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語境讓孩子們愿意開口，大膽開口用英語去表達(dá)正是我們在日常教學(xué)中面臨的一大難題。

微課集圖片，聲音，動畫于一體，生動有趣。教師在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)所需的真實(shí)情境讓學(xué)生盡情發(fā)揮。如在教學(xué)PEP五年級下冊Unit3 My school calendar B Lets talk中，運(yùn)用微課展示孩子們?yōu)橛幽赣H節(jié)的到來，制作美食，制作祝?？ㄆ龋磉_(dá)對母親的感恩之情。通過讓學(xué)生觀看微課，激起他們內(nèi)心對母親的愛，并從中受到啟發(fā)，以語言或行動來表達(dá)他們的感情。讓學(xué)生在觀看微課后，結(jié)合課本的詞組，對話，再根據(jù)自身將要在母親節(jié)為母親做的事，用相關(guān)的句型表達(dá)。從觀看微課中引起學(xué)習(xí)的興趣，再到參與其中，讓平時不敢開口不愿開口說英語的學(xué)生都參與進(jìn)來，在玩中學(xué)。

3.課后復(fù)習(xí)運(yùn)用微課，提供口語練習(xí)機(jī)會

課堂上因為時間上的限制，人數(shù)的限制，我們不能保證每個學(xué)生每次課堂上都有很多機(jī)會開口表達(dá)，有足夠的時間去表達(dá)。更何況還存在有部分學(xué)生因為膽量少不敢發(fā)言;因為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)羞于發(fā)言;因為缺乏興趣不想發(fā)言的現(xiàn)象。因此讓學(xué)生在課后有足夠的機(jī)會得到口語的鍛煉機(jī)會，有興趣去學(xué)習(xí)表達(dá)，有膽量去開口表達(dá)也是當(dāng)下亟待解決的問題。如在復(fù)習(xí)PEP三年級下冊Unit1 Welcome back to school！時，通過微課展示課本中涉及到的美國，英國，加拿大，澳大利亞，中國等不同國家的風(fēng)景圖片，介紹語言文化，飲食習(xí)慣，姓氏背景知識等。學(xué)生在視覺和聽覺的結(jié)合下，不僅提起了學(xué)習(xí)的興趣，還在觀看和聆聽的過程中進(jìn)行模仿。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動積極去學(xué)習(xí)去模仿，增強(qiáng)了開口表達(dá)的信心和膽量。對于在課堂上沒有得到機(jī)會鍛煉口語，沒有膽量去表達(dá)的學(xué)生，在課后可以自主去表達(dá)。微課是他們課后學(xué)習(xí)不可多得的幫手。

四、微課在實(shí)際應(yīng)用上的注意事項

知識性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富，短小精悍的微課不僅深受教師的歡迎，更是適合于學(xué)生個性化的需求成為孩子們學(xué)習(xí)上的寵兒。但在實(shí)際應(yīng)用中也遇到大大小小的要注意的事項。

1.電子設(shè)備的使用情況

微課的播放需要用到手機(jī)或電腦等電子設(shè)備。部分學(xué)生因為家境困難，父母外出打工，留給年邁的爺爺奶奶照顧。這部分學(xué)生因為沒有智能手機(jī)或電腦以致于無法觀看視頻，沒能享受微課在學(xué)習(xí)英語練習(xí)口語上帶來的益處。也存在部分學(xué)生有相應(yīng)的電子設(shè)備，但是因父母忙于工作，卻沒有得到家長的有效監(jiān)管，濫用電子設(shè)備的現(xiàn)象。

2.微課的制作情況

設(shè)計聚焦于某一個知識點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過動畫，圖片或語音將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為增加學(xué)生語言輸入，刺激學(xué)生口語輸出的微課視頻需要制作者花費(fèi)大量的時間和精力，更需要制作者掌握PPT制作及錄屏軟件的運(yùn)用等技術(shù)。這對于處在繁忙教學(xué)中的一線教師也是一個較大的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

利用微課能一定程度上提升學(xué)生對英語的聽說興趣，增強(qiáng)學(xué)生的聽說興趣，促進(jìn)學(xué)生的語言輸出，口語表達(dá)。在農(nóng)村英語口語教學(xué)上，我們?nèi)绾卧O(shè)計微課并制作運(yùn)用，還需要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新，以更有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語口語效果和效率。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“微課在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)上的應(yīng)用研究”成果（課題編號：GDXKT21329）】

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）：65-69. [2] 陳瑩，周映峰.小學(xué)英語教學(xué)中微課題的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（05）：4-5.

[3] 見微知著，小學(xué)英語微課教學(xué)模式的應(yīng)用[J].陜西教育 2015（11）：46.

[4] 王大慧.Camtasia Studio在微課制作中的應(yīng)用[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2014，35（03）：31-33.