尉家松

【摘 ?要】現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以現(xiàn)代教育思想和理論為前提條件，將系統(tǒng)化的觀念作為引導(dǎo)力，并以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教育技術(shù)，包括了數(shù)字多媒體音像技術(shù)、計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。其與課堂實現(xiàn)了相對的融合，豐富了教學(xué)資源、顯著提升了教學(xué)效果，對于實現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)模式具有重要的意義。所以本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動內(nèi)容為導(dǎo)向，探討了利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行師生互動的作用，并提出了應(yīng)用的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)手段;師生互動

師生互動是現(xiàn)代教育教學(xué)強調(diào)的重要目標，即實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)價值，通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生和教師能夠以積極、飽滿的情緒參與到學(xué)科的教與學(xué)中。作為小學(xué)課程體系中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)良好的師生互動，教師需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，一方面創(chuàng)設(shè)活躍的互動氛圍，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，確保學(xué)生可以積極地參與互動;另一方面則要以教育技術(shù)為載體，選擇正確的師生互動模式，從而提升互動的效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動中的利用價值

（一）有利于開創(chuàng)具有活力的互動氛圍

師生互動是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，但是僅以口頭互動的方式很難讓學(xué)生積極參與進來，整個互動的過程依舊避免不了沉悶、學(xué)生思維局限的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用則增加了便捷的互動工具、鮮活的互動元素，師生可以在直觀動態(tài)的演示中進行知識的交流、互動，在視覺和聽覺上有良好的感悟，從而獲取數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)?？偠灾F(xiàn)代教育技術(shù)手段包括了投影儀、幻燈機、計算機雙向傳輸交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、交互式電子白板等構(gòu)成部分，教學(xué)中師生互動的過程更加豐富多彩，學(xué)生依靠先進的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的視頻動畫可以形成活躍的數(shù)學(xué)思維，使他們可以積極參與到互動中，與教師共同創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的互動教學(xué)氛圍。

（二）進一步提升師生互動教學(xué)的效果

傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生互動僅是在教師的指導(dǎo)下對教材內(nèi)容進行交流，或?qū)處熖岢龅膯栴}進行探討。然而小學(xué)階段的學(xué)生掌握的知識內(nèi)容和生活經(jīng)驗非常少，教師在互動中的引導(dǎo)非常吃力，而且學(xué)生的互動效率也比較低。但現(xiàn)代教育技術(shù)手段擁有豐富的資源空間，視聽動畫的展現(xiàn)可以充分吸引學(xué)生的注意力，滿足小學(xué)生的好奇心理，使他們的數(shù)學(xué)思維可以得到有效開發(fā)。在師生互動的過程中減少了語言的誘導(dǎo)，更多的是以直觀的模型和生動的畫面進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過互動快速理解知識，建立深刻的印象。比如說利用交互式電子白板，學(xué)生更加樂意投入課堂互動中，調(diào)動個人的情緒，從內(nèi)心深處體會數(shù)學(xué)知識發(fā)展和應(yīng)用，在與教師的溝通中形成全面的認識，以此構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識框架，從根本上提升個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行師生互動的有效策略

1.以現(xiàn)代教育技術(shù)手段實現(xiàn)互動預(yù)習(xí)，奠定互動基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)階段教師和學(xué)生是分離的，學(xué)生基本是聽從教師的指導(dǎo)簡單預(yù)習(xí)，其效果并不理想，導(dǎo)致課堂師生互動的效率非常低，更加不利于新課的導(dǎo)入。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以加強學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，使學(xué)生可以在宏觀上建立整堂課的認知，明確個人的疑惑點，從而在課堂師生互動環(huán)節(jié)保持積極的思考狀態(tài)，進行有效探究。如借助微課，教師可以制作精簡的預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生有方向、有目的地實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。然后在正式進入講課前以數(shù)字多媒體音像技術(shù)為載體播放相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生進行初步的互動，調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進而根據(jù)學(xué)生的反饋來靈活調(diào)節(jié)教學(xué)方法，一方面強化教學(xué)效果，另一方面為進一步的互動奠定基礎(chǔ)。

2.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化互動過程，提高互動質(zhì)量。在以師生互動為關(guān)鍵的數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動的過程尤為重要，教師要保證學(xué)生可以積極參與，靈活思考，提出問題，并且樂于通過互動的方式探究問題，最終構(gòu)建出系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體庫。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生進行互動除了語言交流，輔助的工具還包括了模型、卡片等，基本是靜態(tài)化的形象，所以無法展現(xiàn)出事物的客觀屬性，而且互動的過程會花費較多的時間，難以發(fā)揮師生互動的實際價值。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以化靜為動，除了可以生動形象地展現(xiàn)教材的內(nèi)容，還可以深入地了解知識發(fā)展的整個過程，學(xué)生借助這一載體可以獲取豐富的數(shù)學(xué)資源，打開自身的數(shù)學(xué)視野，進而誘導(dǎo)個人的數(shù)學(xué)思維和自主探索意識，與教師實現(xiàn)良好的互動。對于教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的利用可以方便內(nèi)容的呈現(xiàn)，節(jié)省板書的時間，將更多的精力和時間運用在與學(xué)生的互動中，時刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識。

以“圖形的運動（二）”這一內(nèi)容為例，學(xué)生需要對平移和軸對稱圖形再次形成深刻的認識，而完成學(xué)習(xí)目標需要通過觀察和操作等活動實現(xiàn)。圖形運動的過程具有抽象性，考驗學(xué)生的空間思維能力，顯然依靠師生單一的語言交流難以實現(xiàn)。那么在互動的過程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教材中靜止的內(nèi)容動態(tài)化地展現(xiàn)出來，從細節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生來觀察圖形運動的過程。由此學(xué)生可以通過視頻動畫的方式直觀地了解沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，從而讓學(xué)生真實地感受圖形平移運動的特征，從而發(fā)展空間觀念，激發(fā)個人的創(chuàng)造力和想象力，積極發(fā)表借助視頻動畫思考的內(nèi)容，與教師在課堂中形成高效互動。

3.借現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展互動評議，強化互動效果。師生互動是一種雙向的互動教學(xué)活動，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段最終是要提升互動的效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展互動式的評議，幫助學(xué)生在糾錯、反思、改錯的過程中對復(fù)雜、困難的知識形成深刻的印象，并發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生敢于表達，樂于創(chuàng)新。從認知規(guī)律和習(xí)慣特征來看，小學(xué)階段的學(xué)生具有極強的好奇心和競爭心理，所以教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行互動評議要創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情景，如利用視頻動畫的方式模擬新奇事物，將其與數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題進行融合，進而引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究，相互交流、思考其中存在的錯誤和矛盾之處，然后在班級中分享小組的結(jié)果，教師和學(xué)生進行結(jié)果的評議。一方面在整體上評價小組互動的表現(xiàn)，讓學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面教師借助信息技術(shù)直觀演示數(shù)學(xué)問題的真實現(xiàn)象，與學(xué)生的結(jié)果進行對比，使學(xué)生形成反思。在演示評議的過程中，教師要組織好與全班學(xué)生的交流和互動，保證學(xué)生可以在直觀的演示和觀察、交流和傾聽、質(zhì)疑和評論中獲取充實的數(shù)學(xué)知識。

以“角的度量”這一內(nèi)容為例，首先教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的互動探究興趣;其次在學(xué)生對角建立一定的印象和初步的思維認知后，以信息技術(shù)為載體設(shè)計互動探究練習(xí)情景，如制作動態(tài)圖畫，指導(dǎo)學(xué)生找出圖畫中的直線、線段以及射線。然后學(xué)生仔細觀察，和同伴相互交流，形成最終的結(jié)果。教師則對學(xué)生探索的結(jié)果進行評議，通過動態(tài)圖直觀展示細節(jié)讓學(xué)生對存在的問題進行反思，繼而教師對學(xué)生的欠缺之處進行完善，肯定學(xué)生互動的過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，建立足夠的自信心，懂得發(fā)掘個人的數(shù)學(xué)潛能。

三、結(jié)語

將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動環(huán)節(jié)中，除了可以創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，還可以增強師生互動的效果，增加互動的時間，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生在互動中獲取優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源，強化個人的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師需要不斷探究現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用方法，不管是在備課環(huán)節(jié)，還是在課堂實際互動和課下的引導(dǎo)中，都需要高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以更好地發(fā)揮師生互動的現(xiàn)實意義。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0930）研究成果之一。

參考文獻：

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[2]趙紅葉.信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略探究[J].好家長，2018（81）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）