【摘 ?要】新時代核心素養(yǎng)是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。黨在十九大上提出的新時代教師建設的改革，為良好師生關(guān)系的建立樹立了正確的方向。新時代的師生關(guān)系對教師提出了更高的要求，教師的綜合素質(zhì)是促進教育質(zhì)量的基礎，是確立良好師生關(guān)系的保障。本文主要根據(jù)核心素養(yǎng)，研究構(gòu)建正確師生關(guān)系的具體措施。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;措施;新時代;核心素養(yǎng)

教育的不斷改革是促進國家發(fā)展的基石。新時代下的教師要根據(jù)核心素養(yǎng)，響應新時代的腳步，接受新的任務和使命，去構(gòu)建良好的師生友誼。教育是每個家庭關(guān)注的焦點，隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于高質(zhì)量人才的需求也在不斷增加。新時代教師需要具備道德素養(yǎng)、專業(yè)學術(shù)素養(yǎng)，去幫助學生鉆研學術(shù)知識。

一、核心素養(yǎng)下的教育理念

教育離不開教育理念，只有正確的教育理念才能構(gòu)建專業(yè)教師隊伍。在實際的教師和學生之間的關(guān)系中，教育理念起著指明燈的作用。師生關(guān)系的尷尬或者不和諧一部分可能是因為落后教育理念的影響。先進的教育理念要求教師不應命令學生，不應訓罵學生，不能體罰學生，這違背了新時代的核心素養(yǎng)最基本的部分。隨波逐流的傳統(tǒng)教學具有滯后性，只有隨著新時代不斷發(fā)展的教育理念才能構(gòu)建正確的師生關(guān)系。教師看待師生關(guān)系會因為教育理念的錯誤而導致其處于尷尬的境地。師生之間的關(guān)系需要一定的嚴肅性，但更需要教師站在學生的角度去引領(lǐng)學生。隨著時間的不斷驗證，就會發(fā)現(xiàn)有豐富教育經(jīng)驗的教師，都會與時俱進地處理師生關(guān)系，形成良好融洽的班級氛圍。

不同時期的教學對教師的要求可能不一樣，比如在小學教學中要求小學教師用關(guān)愛、信任的肢體語言進行教學。教師也要注意對班級的管理，師生之間的關(guān)系離不開班級群體，公正地處理班級事務、公平對待每個學生是新時代的教學要求。有的教師會因為班上學生成績而產(chǎn)生分歧，會因為班干部而產(chǎn)生偏愛，會因家長送禮的輕重而區(qū)別對待學生，這些行為嚴重地違背了教師的職業(yè)素養(yǎng)，違背了教書育人的特點。甚至還會出現(xiàn)，教師在家長群中對家長趾高氣昂，這完全違背了師德，敗壞了教育的本質(zhì)，只有正確科學的教育理念才能杜絕這些現(xiàn)象的發(fā)生。

二、核心素養(yǎng)下的師生課堂

教師和學生相處最多的地點便是在課堂了，新時代核心素養(yǎng)要求課堂以學生為主體相互交流。知識的傳輸不是單向的，只有雙向的交流才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能建立師生之間的良好聯(lián)系。靜態(tài)的文字知識只有通過起教師的講解，才能讓學生更加深入地了解;學生只有自主學習，才能不斷鞏固知識，真正掌握知識。教師的循循善誘是幫助學生探究式學習的基礎，新時代的教師需要不斷創(chuàng)新教學方式，不斷使教學內(nèi)容通俗易懂。良好的師生關(guān)系也容易構(gòu)建積極的課堂氛圍，才更有利于知識的傳輸。核心素養(yǎng)下的師生課堂要求教師和學生就知識點不斷提問和解決;要求學生主動學習，積極思考;要求教師教學模式的新穎。傳統(tǒng)教學往往忽視師生之間的關(guān)系，忽視教學的藝術(shù)特征，忽視以學生為主體的教學標準。新時代的教學課堂能幫助學生培養(yǎng)學習能力，創(chuàng)新意識。課堂上教師起著引導作用，在信息爆炸的時代要懂得擴展教學模式，豐富教學資源，鼓勵學生交流合作，自主創(chuàng)新。這時會形成師生之間平等的、對話的良好氛圍。教師在課堂上應拒絕專制教育，拒絕傳統(tǒng)的以教師為主體的教育模式，要鼓勵學生產(chǎn)生問題，鼓勵學生的奇思妙想，甚至是對教師的質(zhì)疑。

三、核心素養(yǎng)下教學模式的轉(zhuǎn)變

被動的師生關(guān)系可能源于被動學習。被動的學習體現(xiàn)在課堂上是教師枯燥無味地講述知識點，學生被動地聽。學生的記憶力是有限的，被動學習的過程缺少對知識的思考和產(chǎn)生疑問，學生在一堂課45分鐘只會更加疲倦，更加消極。所以教師要在核心素養(yǎng)的要求下創(chuàng)新模式和方法，構(gòu)建新型師生關(guān)系。教師可以在課堂上通過多媒體等新型教學方法吸引學生興趣，讓學生樂于學習;可以通過就知識點的提問加強師生之間的課堂互動;還可以做課堂小游戲加深師生之間的友誼。學生不排斥教師，才會敢于問問題，現(xiàn)代教育中發(fā)現(xiàn)學生隨著年齡的不斷增長在課堂上積極具體提問的現(xiàn)象在不斷減少。這是不符合新時代教學素養(yǎng)體現(xiàn)。同時，核心素養(yǎng)下的師生課堂重視培養(yǎng)學生的學習技能。學習技能的培養(yǎng)對于學生來說是受益終身的，他可以擺脫學生僅僅去解讀教材的困境，從而實現(xiàn)教學戰(zhàn)略的進步。教師的新時代的科學素養(yǎng)要求做知識的指引者，去循序漸進地導入知識，在新知識中不斷穿插和鞏固舊知識。學生只有掌握學習技能才會自主地對知識產(chǎn)生疑問，自主思考去解決問題，自主在原有知識下去不斷探索研究。

四、核心素養(yǎng)下師德素養(yǎng)的提高

學生的一言一行往往源于長輩，因此作為一名新時代高素質(zhì)的教師需為人師表，注重自己的品德?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑”，這是核心素養(yǎng)下對教師的理解，教師是傳授知識，幫助解決問題的人。這里面的“道”不僅僅單純指知識，還包括道德倫理。教師需要向?qū)W生傳授知識，還要向?qū)W生講授為人處世的倫理道德，這要求教師要提升自己的道德素養(yǎng)。新時代的核心素養(yǎng)是教師對學生要充滿仁愛、寬容、尊重。師生之間的關(guān)系不是學生害怕教師，而是學生和教師之間有一種融洽的友誼。教師指導學生學習進步，對學生充滿關(guān)懷和理解，幫助學生解決問題，是一種幫助關(guān)系。對于師德素養(yǎng)的提高要抓住四個要領(lǐng)。第一，教師要具備良好的品質(zhì)道德，去幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的品行。第二，教師要幫助學生，啟發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)學習的意義。第三，教師和學生之間的關(guān)系是亦師亦友的關(guān)系，而不是命令嚴懲的關(guān)系。第四，新時代教師對于學生的教育是因材施教的，抓住每個學生的優(yōu)勢。

我國教師隊伍正不斷壯大，教育質(zhì)量得到了越來越多的重視。教師的職業(yè)素養(yǎng)要具備堅持不懈的職業(yè)精神，不斷探索的創(chuàng)新精神。教育體系的不斷完善、教師隊伍的不斷培訓推動教育行業(yè)不斷追求新時代的核心素養(yǎng)。在實際教育中，可能有的教師上課干自己的事，讓學生自習;不明辨是非體罰學生;對教學知識的敷衍;單一追求收益，忽視學生等等不良現(xiàn)象源自教師缺少對原有教學的激情。這樣也會形成惡性循環(huán)，教師在學生中印象惡劣，學生容易產(chǎn)生逆反心態(tài)，師生之間會形成互不尊重的情況。這種師生關(guān)系，給教學課堂帶來了極大消極的影響，容易產(chǎn)生上課互不理睬、學生不聽課等等不良行為。學生這樣被動甚至厭惡學習，怎樣實現(xiàn)學生在學校認真學習知識的目的呢？

五、核心素養(yǎng)下教師的專業(yè)技能

教師對于課程知識的把握，對于課程結(jié)構(gòu)的設計都需要花費時間去研究。教師的專業(yè)性體現(xiàn)在師生互動中教師運用的專業(yè)知識，比如教育知識、心理知識等等。師生之間的關(guān)系不是隨意的，師生之間的關(guān)系很大程度上影響著整個班級氛圍是積極還是消極的，也影響著班級同學之間的互助合作。對于熱愛學習的學生，教師需要適當鼓舞;對于在學習中產(chǎn)生問題的學生，教師需要幫助;對于愛惹是生非的學生，教師需要適時溝通交流，明確學習任務。教師的專業(yè)技能幫助教師更好地理解學生的心理狀態(tài)，尊重學生的身心發(fā)展，幫助學生全面發(fā)展。教師的專業(yè)技能可以從學生的語言或者行為中判斷學生的需求，師生之間的正確關(guān)系是需要不斷溝通交流的。對于不好的師生關(guān)系，教師需要自我反思和研究，找出解決方法從而實現(xiàn)新時代教育的真正目的。教師也需要具備跨越學科的綜合能力，構(gòu)建不同學科之間的關(guān)系，幫助學生跨越學科的界限，建設信息渠道可以達到知識之間的互通作用，加深對知識的理解，把知識運用到真正的實際生活中。

六、結(jié)語

隨著國家課程改革的不斷進步，對于人才的多元化需求，教師隊伍不僅僅要注重專業(yè)技能的培訓，更要注重核心素養(yǎng)的不斷提高。核心素養(yǎng)包含著教師的創(chuàng)新精神、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)等等，核心素養(yǎng)能幫助教師良好地處理教師和學生之間的復雜關(guān)系。

參考文獻：

[1]陳杰，李真.關(guān)于新時代背景下高職院校教師核心素養(yǎng)的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（3）.

作者簡介：呂軍林（1976.3-），男，漢族，甘肅秦安人，本科，中學高級，研究方向：中學教學與管理工作。

（責任編輯 ?王小飛）