【摘 要】本文針對高職院校心理健康教育缺乏全員性、全過程性、全方位性的系統(tǒng)性構(gòu)建等問題，提出“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育模式的建構(gòu)措施：高度重視，扎實推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境;健全機(jī)制，規(guī)范運(yùn)行，確保工作落到實處;拓寬渠道，注重實效，提升學(xué)生心理素質(zhì);彰顯特色，開拓進(jìn)取，構(gòu)筑成長“心”防線。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?三全育人 ?心理健康教育模式

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0129-03

大學(xué)階段是個體自我意識迅速發(fā)展的重要時期，大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、人際、情感和就業(yè)等各種壓力與挑戰(zhàn)，心理問題時有發(fā)生。開展心理健康教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀，提高學(xué)生自我保健和危機(jī)防范意識，客觀地評價自我，積極地悅納自我，努力地超越自我，塑造健全人格，學(xué)會情緒調(diào)節(jié)和壓力管理，優(yōu)化心理品質(zhì)，激發(fā)心理潛能，科學(xué)合理地進(jìn)行生涯規(guī)劃，實現(xiàn)人生理想，從而達(dá)到為大學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航的作用。本文探討“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育模式的建構(gòu)。

一、“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育存在的問題

“三全育人”是指把育人工作貫穿于學(xué)校各項工作當(dāng)中，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好格局。近年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展壯大，從國家層面到地方，從各行政部門到各高職院校，都高度重視高職學(xué)生心理健康教育工作，高職院校心理健康教育取得了一定成效。但是，從“三全育人”視角來看，高職院校心理健康教育還缺乏全員性、全過程性、全方位性的系統(tǒng)性構(gòu)建，尚未發(fā)揮“同頻共振”“同向發(fā)力”的作用，協(xié)同效果有待提升。

（一）心理健康教育未能體現(xiàn)全員性

心理健康教育工作范疇較為廣泛，涉及課程教學(xué)、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理活動的組織與開展、心理危機(jī)干預(yù)、心理中心建設(shè)等內(nèi)容。但是，目前高職院校開展心理健康教育工作大都是以專職教師為主，沒有形成全員參與的良好局面。這導(dǎo)致專職心理教師忙于應(yīng)付各種危機(jī)和心理咨詢，沒有時間和精力創(chuàng)新心理健康教育方式方法，教育效果欠佳。

（二）心理健康教育未能體現(xiàn)全過程性

由于心理健康教育師資數(shù)量有限，加上高職學(xué)制較短，專業(yè)課、實訓(xùn)課的安排比較緊湊，因而多數(shù)高職院校的心理健康教育主要是針對大一學(xué)生開展，大學(xué)生心理健康教育課程往往安排在大一階段，而在大二、大三階段高職院?；旧喜辉匍_設(shè)心理健康教育方面的選修課?？梢?，高職院校心理健康教育沒有貫穿學(xué)生三年的高職生活，也沒有全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實踐當(dāng)中，沒有形成全過程育人的良好局面。

（三）心理健康教育未能體現(xiàn)全方位性

心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分，也是實現(xiàn)心理育人的重要途徑，對于高職學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。然而，部分高職院校沒有將心理育人與課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人體系有機(jī)結(jié)合，難以全方位實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育模式的建構(gòu)

基于以上分析，筆者探究“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育模式的建構(gòu)，以增強(qiáng)心理育人的針對性和實效性。

（一）高度重視，扎實推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

以立德樹人的高度責(zé)任感完善心理健康教育體制機(jī)制建設(shè)，層層落實責(zé)任，實時督查整改，保證心理健康教育工作的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提供堅強(qiáng)保障。高職院校要高度重視心理健康教育工作，將其作為學(xué)生日常教育管理的重要內(nèi)容來抓，采取切實有效的措施，加強(qiáng)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè)，確保心理健康教育工作的順利開展。一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)心理健康教育工作的頂層設(shè)計和總體規(guī)劃。組織心理健康教育專兼職教師學(xué)習(xí)高校思想政治工作會議的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神。每學(xué)期召開心理健康教育工作匯報會，分管校領(lǐng)導(dǎo)親自主持，聽取心理健康教育工作情況報告，從整體上研究分析心理健康教育發(fā)展的總體趨勢，對可能存在的問題及時預(yù)防、做好危機(jī)干預(yù)和工作部署。二是加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，確保工作成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常到心理中心檢查指導(dǎo)，大力支持心理中心開展各項教育教學(xué)活動，號召廣大師生積極參與活動。

2.加大投入，完善設(shè)施，夯實工作基礎(chǔ)。按照上級有關(guān)文件足額配置大學(xué)生心理健康教育專項經(jīng)費(fèi)，確保各項活動有序開展。根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，建設(shè)完善心理健康教育工作場所。努力將心理健康教育中心建成集個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、沙盤游戲、智能情緒調(diào)節(jié)、心理測試、身心反饋訓(xùn)練、心理素質(zhì)拓展于一體，功能齊全、環(huán)境優(yōu)美的心理健康教育基地。

3.配強(qiáng)隊伍，強(qiáng)化培訓(xùn)，提升整體能力素養(yǎng)。組建專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊，負(fù)責(zé)學(xué)生日常的心理健康教育宣傳和咨詢輔導(dǎo)工作。專職教師是心理健康教育工作得以科學(xué)化開展的核心力量，兼職教師尤其是班主任、輔導(dǎo)員是開展心理健康教育的基層力量。高職院校要按照1∶4000的師生比配齊專職心理教師，按照1∶1000的師生比配備兼職心理教師。通過“走出去”和“請進(jìn)來”等方式加強(qiáng)培養(yǎng)專兼職教師，積極打造一支專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊。從時間和資金上，支持專兼職教師通過自學(xué)或者繼續(xù)深造以及考證等方式提高自身的理論水平、專業(yè)知識和基本技能。定期選送專兼職教師出校、出省學(xué)習(xí)、考察，保證心理健康教育工作者與時俱進(jìn)。定期邀請校外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或兄弟院校的專家學(xué)者到校舉辦講座和交流，開展案例督導(dǎo)，拓展思維，開闊視野，切實提高專兼職教師的心理健康教育、咨詢輔導(dǎo)與干預(yù)能力。

（二）健全機(jī)制，規(guī)范運(yùn)行，確保工作落到實處

1.建章立制，規(guī)范運(yùn)行。制定各項規(guī)章制度，明確各項工作職責(zé)，使心理健康教育工作進(jìn)入科學(xué)化、規(guī)范化管理軌道，有效保障心理健康教育和服務(wù)工作的順利實施。

2.完善體系，防控風(fēng)險。建立健全“學(xué)校心理中心—系部心理輔導(dǎo)站—學(xué)生會心理部—班級心理委員—宿舍聯(lián)絡(luò)員”五級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。心理中心負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作;各系部成立心理輔導(dǎo)站，設(shè)立一名經(jīng)過心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員為站長，負(fù)責(zé)各系的心理健康教育指導(dǎo)工作;各系部學(xué)生會成立心理部，協(xié)助心理輔導(dǎo)站站長并指導(dǎo)心理委員開展心理健康教育工作;班級設(shè)立一名心理委員，負(fù)責(zé)班級學(xué)生心理健康教育工作;宿舍設(shè)一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)掌握宿舍同學(xué)的心理動態(tài)。

（三）拓寬渠道，注重實效，提升學(xué)生心理素質(zhì)

1.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生“四位一體”的全員心理育人立體網(wǎng)絡(luò)。借助師生合作、家校合作、校企合作、生生合作等方式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生“四位一體”的心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，最大限度地調(diào)動學(xué)校、家庭、社會和個人的力量，充分發(fā)揮各方的心理育人優(yōu)勢。

（1）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識。心理健康教育是一項系統(tǒng)育人工程。因此，要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營造一種人人關(guān)注心理健康的良好氛圍。號召廣大教職員工積極加入心理健康教育的大軍當(dāng)中，建立一支由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校各部門、心理教師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師等組成的心理健康教育工作隊伍。加強(qiáng)對教師開展心理健康教育的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識，鼓勵他們在日常教學(xué)、管理、服務(wù)當(dāng)中滲透心理健康教育，做到潤物細(xì)無聲。

（2）強(qiáng)化家校合作，激發(fā)家庭的心理育人作用。根據(jù)布朗芬布倫諾生態(tài)系統(tǒng)論的觀點，家庭和學(xué)校是大學(xué)生生活的重要微環(huán)境系統(tǒng)，對大學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展具有重要影響。良好的家庭功能會促進(jìn)個體的身心健康發(fā)展和健全人格的塑造，而不良的家庭功能則會導(dǎo)致個體出現(xiàn)焦慮、抑郁等問題行為。因此，心理健康教育過程中要啟動家校定期聯(lián)系工程建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，爭取家長的配合與支持，讓家庭和學(xué)校一起關(guān)心學(xué)生的成長成才。

（3）多途徑增強(qiáng)社會力量的心理育人功能。當(dāng)前，校企合作、協(xié)同育人已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要模式?？梢匝埿Ｍ庵耸俊?yōu)秀校友參與育人，如開展心理健康教育專題講座，發(fā)揮社會資源心理育人功能。

（4）加強(qiáng)個人修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我教育潛能。學(xué)生心理社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)生組織，在朋輩互助中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生心理骨干來自學(xué)生群體，他們更容易理解和體會其他同學(xué)的心理需求與情緒感受，在開展心理健康教育工作中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，要大力支持、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生心理社團(tuán)開展形式多樣、積極向上的心理健康教育活動，通過團(tuán)體動力、朋輩互助等方式發(fā)揮榜樣示范力量，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自我成長。

2.構(gòu)建全過程、全方位心理育人體系。以課堂教學(xué)為主渠道宣傳普及心理健康基本知識，以易班、微信等新媒體為輔助渠道增強(qiáng)心理教育的吸引力，以“3·25—— 善愛我”“5·25——我愛我”“10月10日世界精神衛(wèi)生日”三大主題活動為主線增強(qiáng)心理健康教育的生動性，以素質(zhì)拓展為重要手段強(qiáng)化心理訓(xùn)練，提升心理教育的成效，將大學(xué)生心理健康教育工作由點到面、由表及里進(jìn)行普及推廣，覆蓋全校學(xué)生，最終建成全過程、全方位、多渠道的育人平臺和育人體系。

（1）關(guān)注“兩大關(guān)口”。借助內(nèi)部質(zhì)量教學(xué)改革與診斷建設(shè)項目，實施全程育人教學(xué)診斷工程。關(guān)注“新生入學(xué)”和“老生畢業(yè)”兩大關(guān)口，即新生入學(xué)后，開展心理測評，建立心理檔案，為學(xué)生架設(shè)健康成長的“綠色通道”;針對畢業(yè)生開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好入職心理準(zhǔn)備和角色轉(zhuǎn)換。在校期間，根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點、成長規(guī)律和心理需要，全盤規(guī)劃設(shè)置學(xué)生全過程的心理健康教育體系。

（2）優(yōu)化“三個載體”。依托拓展基地、團(tuán)輔室、二級工作站三個載體開展系列心理健康教育活動。不斷完善素質(zhì)拓展基地，根據(jù)專業(yè)特色開展更為符合企業(yè)行業(yè)人才需求的拓展項目。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計更為適合學(xué)生發(fā)展需求的團(tuán)體輔導(dǎo)活動。加強(qiáng)對系部二級工作站的管理和指導(dǎo)，制定相關(guān)管理制度和考核辦法，建立激勵機(jī)制，培育系部品牌項目，突出系部專業(yè)特色。

（3）升級“四個平臺”。搭建課程、活動、網(wǎng)絡(luò)、閱讀四個平臺。一是推進(jìn)課程改革，完善課程平臺建設(shè)。除了開設(shè)大學(xué)生心理健康教育等公共必修課外，可以嘗試開設(shè)選修課。除了課堂教育，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。建設(shè)教學(xué)資源庫，編制出版可視化、立體化教材等。二是搭建更為系統(tǒng)的活動平臺。精心設(shè)計活動主題、內(nèi)容和形式，打造特色鮮明的品牌活動。三是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下完善信息平臺。聯(lián)合易班發(fā)展中心，開設(shè)心理專欄，依托學(xué)校網(wǎng)站、各系公眾號，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳重要陣地，切實增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在心理健康教育中的效用。四是打造升級閱讀平臺。閱讀在心理咨詢輔導(dǎo)和人才培養(yǎng)中具有不可估量的作用。高職院校要開拓心理圖書閱覽室，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓書籍成為學(xué)生的良師益友，讓知識成為學(xué)生的精神食糧，讓成長成為學(xué)生的一種信仰。

（4）完善“五級防控”。在“學(xué)校心理中心—系部心理輔導(dǎo)站—學(xué)生會心理部—班級心理委員—宿舍聯(lián)絡(luò)員”五級防控的基礎(chǔ)上，構(gòu)建六位一體的危機(jī)預(yù)防、四向交互式的危機(jī)預(yù)警、五級聯(lián)動的危機(jī)干預(yù)體系。即建立以調(diào)查研究、課堂教學(xué)、心理體驗和行為訓(xùn)練、咨詢與輔導(dǎo)、朋輩互助、環(huán)境建設(shè)等途徑緊密結(jié)合，形成六位一體的心理危機(jī)預(yù)防體系。建構(gòu)以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)生為中心、家庭為基礎(chǔ)、社會為補(bǔ)充的相互配合、相互影響的四向交互預(yù)警體系。構(gòu)建“宿舍—班級—系部—學(xué)校心理中心—醫(yī)院”和“宿舍—公寓中心—系部—學(xué)校心理中心—醫(yī)院”的雙通道五級聯(lián)動干預(yù)體系。

（四）彰顯特色，開拓進(jìn)取，構(gòu)筑成長“心”防線

以積極心理學(xué)為理論視角，精心打造HOPE育心工程，通過心理咨詢、素質(zhì)拓展和團(tuán)體輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的陽光心理狀態(tài)（H-Happy）、塑造職業(yè)心理素質(zhì)（O-Occupation）、開發(fā)積極心理品質(zhì)（P-Positive）。遵循全體性、教育性、發(fā)展性的原則，通過心理咨詢與輔導(dǎo)解決學(xué)生常見的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生以陽光的心態(tài)面對生活。依托素質(zhì)拓展基地，結(jié)合專業(yè)特色及崗位需求，對學(xué)生開展專題式、系統(tǒng)化和模塊化的拓展訓(xùn)練，塑造職業(yè)心理素質(zhì)。側(cè)重分享交流、總結(jié)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將拓展中的精髓遷移到日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中。借助團(tuán)體活動室對學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)，開發(fā)其積極心理品質(zhì)。

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【基金項目】廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“大學(xué)生成人依戀與感戴、親社會行為的關(guān)系研究”（2019KY1313）;2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“大學(xué)生感戴與心理健康的關(guān)系研究”（2019SZ058）;廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生心理問題及干預(yù)研究”（2012ZZ25）;廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目“希望素質(zhì)與高職輔導(dǎo)員心理健康的關(guān)系研究——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2013ZZ25）

【作者簡介】班蘭美，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，國家二級心理咨詢師，研究方向：心理健康教育。

（責(zé)編 盧 雯）