【摘 要】本文針對高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓開展中存在的缺乏社會實踐、缺乏系統(tǒng)性、學生認識不足、學生課堂參與和互動受限、缺乏后續(xù)服務(wù)等問題，提出基于產(chǎn)教融合背景下的改進措施：將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓納入人才培養(yǎng)方案及完善課程體系、校企合作構(gòu)建SIYB創(chuàng)業(yè)培訓實踐體系、在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓中注重學生的素質(zhì)和個性化培養(yǎng)、指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、提高SIYB創(chuàng)業(yè)培訓師資的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 ?SIYB創(chuàng)業(yè)培訓項目 ?高職院校

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0179-02

產(chǎn)教融合是指院校通過與企業(yè)、科研機構(gòu)等深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的有機融合。2017年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出深化產(chǎn)教融合，提高企業(yè)參與辦學程度，構(gòu)建職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接體系，全面提高教育質(zhì)量的要求。在此背景下，探討高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的開展現(xiàn)狀與改進措施，對推進人才培養(yǎng)供給側(cè)改革具有現(xiàn)實意義。

一、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓概述

SIYB（Star and Improve Your Business）是國際勞工組織（ILO）基于成人教學理論，采用小班教學方式幫助小微企業(yè)發(fā)展的培訓課程。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓教學內(nèi)容主要分為四個模塊：一是“產(chǎn)生你對企業(yè)的想法”（Generate Your Business Idea，GYB），即通過激發(fā)學生思考并分享的方式引導學生產(chǎn)生他們對企業(yè)的想法;二是“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start Your Business，SYB），即用講授、小組討論、頭腦風暴等方式提高學生對創(chuàng)業(yè)的認知;三是“改善你的企業(yè)”（Improve Your Business，IYB），即通過案例分析法、實地調(diào)研、互聯(lián)網(wǎng)等渠道來引導學生完善自己的企業(yè);四是“擴大你的企業(yè)”（Expand Your Business，EYB），即利用角色扮演、環(huán)境評估和SWOT分析等手段引導學生逐步擴大企業(yè)。

國內(nèi)學者對于在高校創(chuàng)業(yè)教育中引入和開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓做過一些研究，如劉海鷗、楊因保對如何將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓引入地方院校進行了探索，劉暢探索了SIYB項目在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應用。本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)教融合背景對高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的開展進行探討。

二、高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的開展現(xiàn)狀及存在問題

（一）高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的開展現(xiàn)狀

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念決定了創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育改革的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高高職院校學生的綜合競爭力，同時也是我國經(jīng)濟發(fā)展的新動力。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓是我國高等教育改革的重要方式之一，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中有著重要的作用。高職院校開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可有效解決學生就業(yè)壓力大的問題。當前SIYB創(chuàng)業(yè)培訓已經(jīng)基本覆蓋我國的高職院校，許多大學生都參加了該項目的培訓，培訓后成功率在50%左右，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應。

（二）高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓開展中存在的問題

1.SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的實施大多局限于課堂，缺乏社會實踐。高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓大多僅限于理論的教學和模擬，缺乏真正的實踐。主要原因有以下幾點：其一，在時間上，大多數(shù)高職學生的培養(yǎng)時間為三年，在校時間比本科生少，課程任務(wù)繁重，社會實踐時間少;其二，在地理位置上，高職院校主要設(shè)置在遠離商業(yè)中心的郊區(qū)，客觀上減少了學生參加社會實踐的機會;其三，在師資上，大多數(shù)高職院校由輔導員承擔創(chuàng)業(yè)培訓課程，而輔導員往往缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，導致學生對老師所模仿的創(chuàng)業(yè)場景感受性差。學生接觸社會少，缺少必要的社會實踐經(jīng)驗，也會導致他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)商機的眼光。

2.SIYB創(chuàng)業(yè)培訓周期短，缺乏系統(tǒng)性。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓周期在10天左右，對于已經(jīng)習慣中長期和循序漸進學習的在校學生來說，短期學習不足以系統(tǒng)性地接受知識。加之高職學生接受學習能力較弱，培訓結(jié)束后往往只留下一些印象，并未形成內(nèi)化知識和運用思維，導致部分學生認為SIYB創(chuàng)業(yè)培訓浪費時間，達不到應有的效果。

3.部分學生對SIYB創(chuàng)業(yè)培訓認識不足。部分學生沒有充分認識SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的重要性，主要有以下幾點原因：一是認為創(chuàng)業(yè)是虛談，部分學生尤其是貧困生，他們認為創(chuàng)業(yè)需要大筆資金，而進行資金投入未必有回報，在沒有經(jīng)濟實力支撐的情況下，他們寧愿選擇找工作就業(yè);二是持無所謂的態(tài)度，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓課程不是與學生畢業(yè)掛鉤的課程，有的學生選擇不報名，有的學生報名之后，因其他課程繁重沒有過多的余力參加，反而成了學生的負擔。

4.采用大班授課，學生的課堂參與和互動受限。部分高職院校因教學設(shè)備和師資有限，為節(jié)約教學資源，選擇大班授課。這與國際標準SIYB創(chuàng)業(yè)培訓25人的小班制不符。班級容量大，會導致教學課堂上學生的參與和互動受限，老師無法完成課程目標，較嚴重地影響了教學效果。

5.缺乏SIYB創(chuàng)業(yè)培訓課程的后續(xù)服務(wù)。由于實際的創(chuàng)業(yè)和課堂的模擬是有較大差別的，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓結(jié)束后，創(chuàng)業(yè)的大學生將面臨如何將創(chuàng)業(yè)培訓的理論知識和相關(guān)技能應用到實際創(chuàng)業(yè)中的問題。這就要求學校繼續(xù)為他們提供相應的后續(xù)指導，幫助他們渡過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。受高職院校資源和其他因素所限，學生在實際創(chuàng)業(yè)中僅僅是與教師在微信群里交流，而教師只能在理論上指導他們，不能為他們真正解決實際問題，后續(xù)服務(wù)有待完善。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的改進措施

（一）將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓納入人才培養(yǎng)方案，完善課程體系

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓周期過短，灌輸?shù)膭?chuàng)業(yè)知識太多，對于高職學生來說較難接受?？蓪IYB創(chuàng)業(yè)培訓納入人才培養(yǎng)方案，并完善相關(guān)課程體系，設(shè)置相應的理論課程、模擬課程和社會實踐課程。理論課程由校內(nèi)老師授課，模擬課程可聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家授課，社會實踐課程可設(shè)置在寒暑假期間，由老師帶學生進入企業(yè)進行實踐。將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓納入人才培養(yǎng)方案有如下作用：一是延長SIYB創(chuàng)業(yè)培訓周期，既有理論環(huán)節(jié)也有實踐環(huán)節(jié)，學生更容易消化并應用知識;二是SIYB變成常規(guī)課程后，可提高學生的重視程度;三是完善SIYB創(chuàng)業(yè)培訓體系，有助于實現(xiàn)SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的預期效果。

（二）校企合作構(gòu)建SIYB創(chuàng)業(yè)培訓實踐體系

深入開展校企合作，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為導向，與多家企業(yè)共同構(gòu)建SIYB項目的實踐教學體系。不僅要在教室中模擬創(chuàng)業(yè)實景，更要在現(xiàn)實生活中進行實踐，使學生能鞏固知識，提升創(chuàng)業(yè)技能，體驗真正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。為此，建立SIYB項目的校內(nèi)外實訓基地，在學校和企業(yè)配置相應設(shè)施，由學校為學生提供理論指導，由企業(yè)為學生提供必要的資金和技術(shù)支持，把企業(yè)的小項目交由學生完成或是協(xié)助學生自建創(chuàng)業(yè)項目，同時采取企業(yè)“導師制”，加強對學生的實踐指導。

（三）在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓中注重學生的素質(zhì)和個性化培養(yǎng)

學生思想素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育中的一項重要內(nèi)容，只有樹立了正確的創(chuàng)業(yè)觀，才能在創(chuàng)業(yè)的道路上少走彎道，走得更持久。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓需要幫助學生正確認識自己、擺正個人與社會的關(guān)系、認識創(chuàng)業(yè)與風險之間的關(guān)系，提高心理素質(zhì)和抗壓能力。同時，還要注重學生的個性化發(fā)展，不僅使學生適應當今社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還要最大限度地發(fā)揮自己的作用。所以，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓除了培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和精神外，還要鼓勵學生結(jié)合自己的個性和特點完成創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。對此，可邀請與學校有合作的企業(yè)家到學校做演講并與學生進行面對面交流，用他們的親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，幫助學生了解企業(yè)的創(chuàng)辦過程，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（四）指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和提高創(chuàng)業(yè)能力

學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可積累創(chuàng)新經(jīng)驗并提高創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并要求教師深入研究創(chuàng)業(yè)大賽中考核與評比的知識與技能要點，一是可以檢驗SIYB培訓課程的教學效果，二是可以使學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，三是可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并有效改進。因此，在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓過程中，可增加指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容?？上戎笇W生參加校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)評比大賽，而后參加省級和國家級創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生的獲獎率。

（五）提高SIYB創(chuàng)業(yè)培訓師資的綜合水平

創(chuàng)業(yè)培訓班級容量大是高職院校暫時無法改變的現(xiàn)狀，為了提高教學效果，須提高SIYB創(chuàng)業(yè)培訓師資的綜合水平。一方面，可安排校內(nèi)教師外出培訓并利用寒暑假時間到企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)的真實場景，避免在課堂上的空談，調(diào)動學生的課堂參與度。另一方面，為避免聘請的企業(yè)教師因脫離學校太久而缺乏理論基礎(chǔ)，可對他們進行定期培訓，使他們指導學生時能有理論依據(jù)支撐，也能靈活應用不同的教學方法來調(diào)動學生的積極性。

綜上所述，在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓中加強與企業(yè)的合作，不僅有利于SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的順利開展，也能解決學校缺少實踐項目和資源等問題，還可解決學校教師缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題。此外，在產(chǎn)教融合背景下，學校教師與企業(yè)教師一同授課，相互學習，取長補短，能夠形成一支強有力的復合型師資隊伍。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重點課題“廣西財經(jīng)商貿(mào)類院校基于互聯(lián)網(wǎng)思維學生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例”（GXGZJG2016A049）;廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“廣西鄉(xiāng)村人才振興實現(xiàn)路徑探究”（2019B112）

【作者簡介】吳興興（1969— ），女，廣西羅城人，仫佬族，研究生，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副教授，高級經(jīng)濟師，研究方向：大學生思想政治教育研究、區(qū)域經(jīng)濟學研究。

（責編 蘇 洋）