石維維

【摘 要】隨著新課改深入推進，小學英語閱讀教學由原來注重單詞、句式的講解，轉變成注重培養(yǎng)學生閱讀能力。越來越多的英語教師意識到思維導圖對英語閱讀的重要性。在小學英語教學過程中，思維導圖既能提升學生閱讀理解能力，又能鍛煉學生閱讀思維能力，還能強化學生寫作能力，繼而高效達到預期教學效果，確保小學英語閱讀教學工作順利實施。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;思維導圖

一、借助思維導圖強化詞匯基礎，提升學生閱讀理解能力

在小學英語教學過程中，教師要想提高學生閱讀能力，就要增加學生英語單詞詞語儲備量，只有這樣學生才能更好地理解英語閱讀內(nèi)容。倘若學生在學習英語初期就具備一定英語單詞儲備量，這樣他們在日常進行英語學習時，自身英語閱讀能力自然而然就會提高，閱讀英語文章也會顯得格外輕松。為此，教師帶領學生進行英語閱讀教學時，應注重英語詞匯教學，并將閱讀文章中的英語詞匯借助思維導圖的形式予以展現(xiàn)，繼而提高學生對英語閱讀內(nèi)容的理解能力，提升學習效率。教師在英語閱讀教學中應用思維導圖，可以讓學生快速抓住文章的關鍵詞，并圍繞該關鍵詞予以深入分析探究，尋找各個段落之間的連接點，然后將找到的單詞句子予以整合，強化學生的理解與記憶。例如：在學習How much？時，為了讓學生更好地理解這篇閱讀內(nèi)容，教師在帶領學生學習之前，可以讓學生收集一些日常用品單詞，然后將這些日常用品予以分類并根據(jù)不同類型建立不同的思維導圖，教師引導學生進行發(fā)散，使其在學習過程中懂得舉一反三，培養(yǎng)學生自主學習能力，以使其能夠更好的掌握文章內(nèi)容，提高學生學習英語自信心。由此可見，在小學英語閱讀教學過程中，思維導圖能夠讓學生在腦海中加深思維認知，通過思維導圖增加所學單詞之間的聯(lián)系，促使學生在腦海中進行強化，提高學生閱讀水平，為學生今后學好英語奠定良好基礎。

二、巧用思維導圖開展對話教學，提高學生閱讀思維能力

在小學英語教學過程中，教師應巧用思維導圖開展對話教學，這樣既能提高學生英語閱讀能力，又能提升學生口語表達能力。教師在運用該種教學方法時，應為學生營造良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與積極性，使其在交流互動中進行英語對話練習。小學英語教學中運用思維導圖，學生可以在教師的引導下快速找出中心詞組，并圍繞這些中心詞組開展英語思維活動，繼而增加自身英語口語對話練習。教師帶領學生開展英語口語對話練習過程中，應教會學生簡單的自我介紹、問候等相關內(nèi)容，并在對話中找出關鍵詞。以 How much？為例，教師帶領學生學習時，應讓學生從“How much”中聯(lián)想到“money”等詞語，加深學生對本課單詞的理解與記憶。為了提升學生英語對話練習，教師還可以采用小組教學法，根據(jù)學生之間的個體差異進行分組，然后將本課中出現(xiàn)的英語單詞卡片發(fā)放到每個小組當中，讓每個小組根據(jù)教師所分發(fā)的單詞卡片制作思維導圖，并圍繞這些詞語展開聯(lián)想。這種教學方法的目的在于提高學生專注力，讓學生進行帶有針對性的學習，避免學生在英語閱讀教學中盲目學習。待學生掌握本課英語單詞后，教師可以將班級布置成一個“小小雜貨店”的情境模式，讓學生進行角色扮演，然后將學生的英語對話融入到思維導圖當中，強化學生對本課英語對話的理解。由此可見，科學合理運用思維導圖，可以提升學生英語對話能力，并讓學生養(yǎng)成根據(jù)課文予以聯(lián)想和想象的能力，通過舉一反三，培養(yǎng)學生閱讀能力。

三、利用思維導圖實施寫作練習，提高學生閱讀寫作能力

在小學英語教學過程中，閱讀與寫作有著極為密切的聯(lián)系。在以往傳統(tǒng)教學過程中，許多小學生英語閱讀理解能力較低，單詞量積累較少，導致學生無法獨立完成英語寫作。由于中西方存在一定的差異性，使得英語寫作同中文寫作存在一定的差異性。在英語寫作過程中，需要學生具有較為清晰的寫作思路。但在實際書寫過程中，許多學生卻不具備清晰的寫作思路，常常是東拼西湊，會哪句寫哪句，毫無邏輯性可言。長此以往，學生畏懼英語寫作，不敢下筆也不知從何處下筆。針對這種情況，教師可以利用思維導圖教學方法，將英語閱讀與寫作優(yōu)化結合，讓學生掌握正確的寫作思路，使其懂得科學合理寫作構思。教師在應用思維導圖時，要根據(jù)閱讀內(nèi)容采用不同的思維導圖方法，對某個話題展開不同的思維拓展，這樣既能培養(yǎng)學生思維能力，還能提高學生寫作能力，讓學生有事可寫有話可說。再以 How much？ 為例，待學生學完這篇課文后，教師可以圍繞“shopping”一詞讓學生展開聯(lián)想與想象，繼而引出“time”、“where”、“who”等英語單詞，學生將這些英語單詞串聯(lián)在一起組成一篇仿寫小短文。

四、結語

總而言之，在小學英語閱讀教學中應用思維導圖能夠提高學生英語閱讀能力，學生借助思維導圖可以豐富英語單詞詞匯，通過英語單詞積累，能夠更好地理解閱讀文章內(nèi)容。學生還可以利用英語思維導圖提高英語口語表達能力以及寫作能力，激發(fā)學習興趣，調動參與積極性，在寓教于樂中增加學習自信心，繼而高效達成英語教學目的，提高教師英語教學成效。

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