凌秋艷

【摘 要】分析能力的高低深刻體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的智力水平，雖然分析能力是先天的，但很大程度卻取決于后天的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，所以教師要強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，以完善學(xué)生的邏輯思維，提高初中生的數(shù)學(xué)成績。本文以初中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)提高學(xué)生分析能力的策略進(jìn)行了深入論述，以希望能夠提升學(xué)生的分析能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);分析能力;教學(xué)策略

新課改的發(fā)展促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，從專注學(xué)生知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的綜合能力。面對(duì)這一情形，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要大膽突破，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從這一視角來看，數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)新課改的要求。下面本文就以提高學(xué)生分析能力為基點(diǎn)，對(duì)文章主題進(jìn)行具體說明。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

解決數(shù)學(xué)問題離不開運(yùn)算，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，四則運(yùn)算、運(yùn)算定理等等都是運(yùn)算思維的范疇，可見，加強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力非常重要。因?yàn)?，學(xué)生只有掌握了運(yùn)算思維，其運(yùn)算才會(huì)更快、更準(zhǔn)。從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)運(yùn)算思維對(duì)發(fā)展學(xué)生的分析能力有著很大的作用，因?yàn)閷W(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題的過程中，都會(huì)考慮這則問題考的知識(shí)點(diǎn)有哪些，在解答問題的過程中會(huì)思考如何才能簡化運(yùn)算過程，學(xué)生思考的過程就充分體現(xiàn)了他們的分析能力。比如在講解《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了三角形內(nèi)角和為180°，那么四邊形、無變形、六邊形內(nèi)角和是多少呢？有哪些規(guī)律可循？通過學(xué)生的思考分析認(rèn)為：將多邊形分為三角形計(jì)算內(nèi)角和的方法最為簡單，而且在學(xué)生對(duì)表格觀察后，讓學(xué)生去觀察多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)之間是什么關(guān)系？能用一個(gè)式子去表示嗎？通過學(xué)生的交流總結(jié)到：多邊形內(nèi)角和為=（邊數(shù)-2）×180°。多邊形的內(nèi)角和為一個(gè)運(yùn)算定理，在解答多邊形內(nèi)容和的問題中起著關(guān)鍵性的作用，而且提高了學(xué)生的運(yùn)算效率。當(dāng)學(xué)生在日后遇到多邊形內(nèi)角和的時(shí)候，不用再去想著計(jì)算各個(gè)角，之后在相加，而是直接借助工具去解決問題。上述的案例深刻表明了學(xué)生只有具備了分析能力，才能增強(qiáng)自身的運(yùn)算能力。

二、強(qiáng)化練習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)

提高學(xué)生的分析能力最終要放到學(xué)生思考上來?？梢赃@樣說：學(xué)生只有具備獨(dú)立思考的能力，其邏輯思維才會(huì)完善，而分析能力也會(huì)自然增強(qiáng)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于學(xué)情，采取有效的措施鼓舞學(xué)生思考。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要對(duì)課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，只有勤于思考，多加練習(xí)才能健全學(xué)生的思維方式，才能提高學(xué)生的分析能力。比如在開展“中心對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解中心對(duì)稱的概念和基本性質(zhì)，筆者從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提出具體問題引導(dǎo)學(xué)生分析和思考：老師將一個(gè)足球繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)180°，大家會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？同學(xué)紛紛表達(dá)：那么他們會(huì)重合。此時(shí)教師便引入中心對(duì)稱的概念，讓學(xué)生體會(huì)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。這種以生活化的視角開展教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生思考，學(xué)生的分析能力也得到了發(fā)展，并且掌握了中心對(duì)稱這一內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、開展訓(xùn)練，提高學(xué)生分析能力

分析能力作為邏輯思維的一個(gè)重要工具，是可以通過后天的訓(xùn)練得以強(qiáng)化的，而體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最佳的辦法便是習(xí)題練習(xí)。從這一角度分析來看，教師的選題要難度適中，題目沒有思考價(jià)值會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，題目太難會(huì)讓學(xué)生打退堂鼓。基于上述這兩點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題中，必須先深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況有一個(gè)明確的定位，并根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的問題，以促進(jìn)全班學(xué)生的水平提升。比如在講解“一元二次方程”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況對(duì)小組進(jìn)行了強(qiáng)弱均衡的劃分，這一出發(fā)點(diǎn)是基于對(duì)學(xué)生完成測驗(yàn)之后，可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，以讓學(xué)生有充分發(fā)揮的空間，而此時(shí)教師的作用便是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)小組分析進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)，并且做好輔助工作。這一教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)便是能夠讓學(xué)生積極參與其中，而且在小組的幫助下進(jìn)行科學(xué)的分析，很好地發(fā)展學(xué)生的分析能力。

四、有效引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生自主思考

從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)生只有具備了獨(dú)立思考能力才能更好地適應(yīng)社會(huì)。為了強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力，教師可以采取各種方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在各種方式中最為重要的便是教師的有效引導(dǎo)，這不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，更是提高學(xué)生分析能力的有效途徑。比如，筆者在數(shù)學(xué)課堂中就將這一理念踐行其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，以提升學(xué)生思考能力，由此推動(dòng)學(xué)生分析能力的提升。筆者為學(xué)生設(shè)置了一周的任務(wù)：從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的問題，并對(duì)其進(jìn)行分析，尋找解決方法。在下周的課堂上，筆者會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享，很明顯這一方法強(qiáng)化了學(xué)生的思考，為學(xué)生分析能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想切實(shí)提升學(xué)生的分析能力，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種方法來提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生思考能力，這都是提升學(xué)生分析能力的有效方法。此外，教師還要注意：發(fā)展學(xué)生分析能力，必須利用好教學(xué)的各種資源，以改變學(xué)生的主觀觀念，如此才能取得更好的教學(xué)效果。

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