李潔

【摘 要】小學數(shù)學教學中應用微課，旨在去除學生的不良情緒，同時打消他們的各種顧慮，使其在良好的教學氛圍里主動接收新的信息，不斷提升學習效率。教師把微課當作主流的教學方式，在潛移默化中推進指導工作，通過有效情境的創(chuàng)設、有效策略的實施等，鼓勵孩子們朝著正確方向突破自我，這對他們身心的健康成長、創(chuàng)新思維的充分活躍而言也大有助益。本文具體分析了微課在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用，僅供其他教師參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;微課應用;分析思考

傳統(tǒng)教學模式多數(shù)是以教師盲目灌輸指導，學生被動思考為主的，師生互動矛盾多，導致整體教學質(zhì)量的提升異常困難。固化教學方式的應用，單一授課手段的實施，無法調(diào)動小學生自主探究數(shù)學問題的積極性，他們學科成績的進步空間十分有限，個性化的發(fā)展機會少之又少。新形勢下，為了改善弊端現(xiàn)狀，數(shù)學教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，應用微課對學生創(chuàng)造潛能進行深入挖掘，并且開啟他們的智慧之門。

一、應用微課指導，突破重點難點

微課具有時間短、針對性強等特點，小學數(shù)學的微課教學，能夠幫助學生突破重點難點，從而實現(xiàn)數(shù)學思維的充分活躍，遠比一味灌輸指導的效果好得多。數(shù)學教師必須考慮不同學生的認知特點，選擇合適的教學內(nèi)容展開有效的微課指導，教學過程中配合啟發(fā)性語言的實施，增強學生自主探究的信心，教學效果越來越好，師生關系越來越近，數(shù)學教學工作可以走向更大的成功。微課視頻可觀性強，學生集中注意力完成規(guī)定的學習任務，隨之減輕了教師的教學負擔，使課堂煥發(fā)新的活力，更多類型的教學問題也將得到妥善解決[1]。微課平臺方便師生交流，學生提出質(zhì)疑，教師負責解答，形成了和諧的互動關系，對于后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的具體落實而言奠定下了良好的基礎，一舉數(shù)得。比如，講授到《分數(shù)的初步認識》時，筆者發(fā)現(xiàn)班級學生在感受分數(shù)的意義、建立分數(shù)的概念、解決實際的問題中存在著不同的困難。所以，結(jié)合班級學生認知上的不足之處，筆者特意創(chuàng)設了有效情境，在微課設計中引入了現(xiàn)實生活的常見問題。首先，詢問學生：“在學校和家里面，你有分過東西嗎？”“你了解平均分的概念嗎？”……集中了學生的注意力后，筆者進行微課件的直觀展示。其次，邀請孩子動手操作，進行實際物品的平均分配，組織“分一分”“找一找”等活動，方便他們感悟平均分配的重要性。最后，布置簡單的練習題，再分享其他的微課資源，學生克服了以上困難，在探究學習中獲取到了不一樣的情感體驗。微課的實際應用價值高，小學數(shù)學教育也將創(chuàng)造出更多的意外驚喜。

二、優(yōu)化微課設計，滿足學生需求

小學生學習能力的提高不可能一蹴而就，需要教師為他們提供專業(yè)的教學指導。不同學生的學習進度不同，對于基礎知識的掌握程度也不同，教師不妨整體考慮，優(yōu)化微課設計，給理解能力強的學生突破自我的機會，給理解能力弱的學生追趕的時間。深層次的教學實踐中，利用微課能充分滿足不同層次學生的學習需求，師生之間的情感距離也被拉近，自然彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的諸多不足[2]。比如，教學到《面積》一課的內(nèi)容時，數(shù)學教師可將面積的抽象概念、計算公式、比較方法等分成幾個模塊組織微課的教學。讓學生一邊觀看微課視頻，一邊加深對重點難點的理解，學生可以提出不同的問題，嘗試獨立思考或者小組討論。學習進度快的學生，把握了重點、難點和關鍵點后，進行實際生活問題的解決;學習進度慢的學生，則對基礎知識學以致用，也要產(chǎn)生“數(shù)學即生活”的意識。教師應合理控制教學節(jié)奏，加強對不同層次學生的認知引導。微課為小學生分析問題、思考問題、解決問題等能力的培養(yǎng)提供了有力支持，在此基礎上實施多樣化的教學方法，即可取得事半功倍的理想成效，如游戲教學法、小組合作法、多媒體教學法等等。

三、拓寬學生視野，微課資源分享

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足小學生的學習需求，因此通過微課拓寬他們的視野范圍，并且提供豐富的教學資源就顯得非常必要且關鍵[3]。比如，在《四則運算》的教學中，教師可以運用微課概括加減乘除的意義，幫助學生理解并掌握加減法、乘除法之間的關系?？梢酝ㄟ^情景導入、展示問題、播放視頻等，進一步提高小學生的計算能力和實際應用能力。緊接著，不妨進行微課資源的分享，加深學生對“加減乘除”概念理解的同時，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。配合談話法、演示法，以及討論法、練習法等，安排學生思考生活中的加減乘除問題，盡量拓寬其視野范圍，不斷提升其認知水平，讓小學生更容易學好數(shù)學的基礎知識，在個性化發(fā)展的道路上走得一帆風順。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學課堂微課的有效教學，對于學生學習能力的提高、抽象思維的活躍而言大有助益，教師應給予學生體驗的機會，開啟他們的智慧之門，提升微課的應用價值，促進素質(zhì)教育的全面推進。

參考文獻：

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[4]殷建紅，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）.

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