李木蓮

摘要：教育是一門藝術(shù)，并沒有定法。多年的從教生涯使我明白要想做一個成功的班主任，就要努力走進學(xué)生的心靈。本文從公平公正、尊重、寬容、鼓勵走進學(xué)生心靈的“鑰匙”出發(fā)，提出了走進學(xué)生心靈，和學(xué)生建立良師益友的融洽師生關(guān)系的良方。

關(guān)鍵詞：公平公正、尊重、寬容、鼓勵

教育是心靈碰撞的藝術(shù)，教育的對象是活生生的人，教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對學(xué)生的理解和尊重，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。那么班主任在日常工作中應(yīng)該怎樣走進學(xué)生心靈，和他們建立起良師益友的融洽師生關(guān)系呢？我認(rèn)為公平公正、尊重、寬容、鼓勵，是班主任走進學(xué)生心靈的“鑰匙”，做到了這四點，班主任工作將取得事半功倍的教育教學(xué)效果。

一、用公平公正去觸動學(xué)生的心靈

公平公正是師德的重要內(nèi)容，是至關(guān)重要的教師職業(yè)道德。教師不能因為學(xué)生家庭文化、經(jīng)濟、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視，而是公平地對待每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到無論自己是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學(xué)生規(guī)則，自己都會和其他同學(xué)一樣平等地受到教師的關(guān)注，得到教師的關(guān)心時，他們才會不由自主地地被教師的人格魅力所折服，產(chǎn)生由衷的“向師之心”， 向教師袒露自己的心聲。

但工作中有的班主任卻不能如此。他們把學(xué)生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待;有的班主任喜歡學(xué)科成績好的學(xué)生，不喜歡學(xué)科成績差的學(xué)生;有的班主任安排成績好的學(xué)生坐好的座位，成績差的學(xué)生坐差的座位;有的班主任偏愛老實學(xué)生，偏惡頑皮學(xué)生等。班主任的不公平不公正待遇，會給學(xué)生造成心靈的陰霾，會惡化師生關(guān)系。

曾經(jīng)就有一件令我印象深刻的事：那是我做六（7）班的班主任的時候。語文課的預(yù)備鈴響后，我拿著課本走進了教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，我頓時火冒三丈，大聲的問道：“今天的值日生是誰？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲，無人回答。我只好提高嗓門又問了一遍。這時坐在后排的余林宇跑了上來，他在班上是一個問題比較突出的學(xué)生：成績差，不按時完成作業(yè)，愛搞小動作……常常被我拉去辦公室批評。只見他認(rèn)真而快速地擦著黑板的每一個角落，此時我生氣的說：“同學(xué)們，這節(jié)課不能按時上課，就是由于一個人的不負(fù)責(zé)造成的，值日工作都做不好，以后還能做大事嗎？”這時不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男奈⑽⒁徽?，這時，一個成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，隨后我無意中聽到學(xué)生的竊竊私語：“王超不做值日，老師就不會責(zé)罰她;上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”……我呆住了，那節(jié)課，我不知怎樣上的，覺得自己不敢正視班上的每個同學(xué)。下課了，我叫余林宇去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達了我的歉意。通過這件事，他感覺到受到了老師的重視，慢慢改掉了自己的壞習(xí)慣，成績也慢慢好起來了。

這是一次成功的教育經(jīng)歷，受到教育的不僅是那個學(xué)生更是我自己，因為他讓我明白了：一定要公平公正對待學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生，每一個學(xué)生都是好孩子，每一個孩子身上都有值得我肯定的地方。

二、用尊重去碰撞學(xué)生的心靈

美國教育家愛默生說：“教育的秘訣就是尊重學(xué)生”。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，保護學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的批評或處罰一定要尊重事實，不挖苦、諷刺學(xué)生。

“士可殺不可辱”，學(xué)生的自尊心也是很強的。班主任一次憤怒的責(zé)罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當(dāng)?shù)闹S刺……往往會給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷。如果一個學(xué)生的自尊受到班主任的無端傷害，那么他的內(nèi)心就會滋生憤怒的反抗，造成師生情感對立，他的某個方面的天資也許會因此泯滅。因此班主任要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的自尊心理，尊重學(xué)生的理想選擇，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果……只有這樣，學(xué)生才會在班主任的尊重中茁壯成長，學(xué)生才會在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時時刻刻放射出璀璨斑斕的光芒。

三、用鼓勵去溫暖學(xué)生的心靈

一個好老師必定會善于鼓勵自己的學(xué)生。一句鼓勵的話，可以改變一個人的觀念與行動，甚至改變一個人的命運;一句負(fù)面的話，可以刺傷一個人的心靈與身體，甚至毀滅一個人的未來，可見鼓勵的重要性。作為教師，應(yīng)時時刻刻關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的方方面面，及時捕捉他們身上的閃光點，及時贊賞鼓勵，讓陽光普照每個學(xué)生的心靈。

四、用寬容去呵護學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！睂捜菘此茰厝?，在教育中卻有著不可替代的力量，可以打開學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生成長。

人非圣賢，孰能無過？尤其是成長中的學(xué)生。學(xué)生犯了錯誤，教師給予批評是應(yīng)該的，但教師的批評要有情有理，學(xué)生才易接受。作為老師，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過失，切忌使用簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應(yīng)該理智控制自己的言行，以一顆寬容之心對待學(xué)生。

綜上所述，教育是充滿感情的，愛學(xué)生，就要善于走進學(xué)生的情感世界。用公平公正去觸動學(xué)生的心靈;用尊重去碰撞學(xué)生的心靈;用鼓勵去溫暖學(xué)生的心靈;用寬容去呵護學(xué)生的心靈。只要教師捧出一顆真誠的心，把自己的愛心和知識灑向每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生，就一定能打動學(xué)生的心，并真正走進學(xué)生的心靈。

參考文獻：

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