唐嬌

一、幼兒園實(shí)施藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容來源不豐富，教育形式單一，教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒年齡。

（一）從組織實(shí)施看

教師進(jìn)行藝術(shù)教育的導(dǎo)入并沒有引起幼兒很大的興趣，很多教師甚至沒有導(dǎo)入部分;很多教師所設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容難易程度也不符合該班級(jí)年齡階段幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀;很多教師沒有充分發(fā)揮支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，同時(shí)對(duì)于幼兒的關(guān)注度也不夠。幼兒的感官?zèng)]有參與到活動(dòng)中，或?qū)顒?dòng)不感興趣。

（二）從組織形式看

該園教師組織活動(dòng)都有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是活動(dòng)形式很死板，枯燥無味，缺乏趣味性。很少有游戲環(huán)節(jié)，大多數(shù)是簡(jiǎn)單示范講解、反復(fù)訓(xùn)練 ，不能引起幼兒的興趣。

（三）大部分教師對(duì)于幼兒的作品沒有評(píng)價(jià)

有評(píng)價(jià)也不具體。另外幼兒的作品得不到肯定，幼兒作品也沒有進(jìn)行過展示。

（四）從家園合作看

幼兒的家長大部分不太配合教師工作，家園合作也就沒辦法實(shí)現(xiàn)。

（五）從硬件設(shè)施的利用來看

建水A幼兒園的硬件設(shè)施還是比較全面的，鋼琴和各種美術(shù)素材，手工素材等等都有，電視也是有網(wǎng)絡(luò)的。但是對(duì)于硬件的利用卻并不充分。

（六）從師資看

建水A幼兒園的師資顯然是薄弱的，而且很多教師沒有接受幼兒師范教育，也沒有過在職進(jìn)修等培訓(xùn)活動(dòng)。

（七）幼兒缺乏對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境

筆者實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，只有托班的孩子會(huì)經(jīng)常進(jìn)行戶外活動(dòng)，而小、中、大班的幼兒幾乎是一個(gè)月才去戶外一次，原因是教師擔(dān)心安全問題。

二、原因分析

（一）幼兒園不重視藝術(shù)教育

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層不重視藝術(shù)教育會(huì)導(dǎo)致整個(gè)幼兒園不注重幼兒的藝術(shù)教育，所以也容易忽視藝術(shù)教育。

（二）幼兒園的教學(xué)傾向于小學(xué)化教育

他們的藝術(shù)課只是讓幼兒畫一下畫或者唱首歌，并沒有正式的把藝術(shù)教育融入幼兒課程，在問卷調(diào)查中有58%的問卷顯示幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于藝術(shù)教育不重視。大中小托班的藝術(shù)活動(dòng)都規(guī)范，好多環(huán)節(jié)都會(huì)省略。幼兒園從小班開始學(xué)寫字，一周幾乎是沒有藝術(shù)課程。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)不過硬

教師自身的條件限制了教師專業(yè)性，因?yàn)楹芏嘟處煕]有接受過幼兒園師范教育也沒有進(jìn)行過新教師培訓(xùn)和在職進(jìn)修。所以專業(yè)性不強(qiáng)，更不用說專業(yè)素質(zhì)過硬。

（四）師資缺乏的原因;

該幼兒園從公立轉(zhuǎn)為私立時(shí)間不是很長師資力量非常緊缺，工資待遇也不高。幼兒園有8個(gè)班，每個(gè)班2名老師，沒有保育員，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（五）幼兒園的條件有限

這個(gè)幼兒園的規(guī)模不是很大，大型玩具只有一個(gè)，同時(shí)室外活動(dòng)的場(chǎng)地非常有限，周圍又都是街道，沒有公園，所以孩子們的戶外活動(dòng)空間非常少。使得孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力也受到限制。

（六）家長觀念落后

家長的教育觀念落后，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)才是教育的根本，但是他們不了解藝術(shù)教育究竟對(duì)幼兒教育有多重要，這樣一個(gè)觀念就使得他們對(duì)于幼兒藝術(shù)教育不理解、不支持。

三、對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的建議

（一）更新藝術(shù)教育的觀念

“正確的教育觀念決定正確的教育行為。”思想上的進(jìn)步會(huì)直接影響行動(dòng)，所以要解決農(nóng)村藝術(shù)教育的問題，要從改變思想開始入手。

（二）園長的個(gè)人管理能力和專業(yè)能力需要提升

園長是幼兒園的管理者，領(lǐng)導(dǎo)人和榜樣，幼兒園形成的整體教育模式跟園長的管理能力和專業(yè)能力有很大關(guān)系，幼兒園的教師要專業(yè)，園長首先要非常專業(yè)，同時(shí)園長應(yīng)該加強(qiáng)管理力度。在一些教育問題上嚴(yán)格管理，讓教師形成好的習(xí)慣。

（三）對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和提供機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)

多提供一些機(jī)會(huì)給老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以提升老師的專業(yè)技能和基本素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)積極主動(dòng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）合理利用硬件

鼓勵(lì)教師組織活動(dòng)時(shí)形式多樣，利用鋼琴、電腦、圖書等硬件設(shè)施。如：教師組織音樂或者舞蹈活動(dòng)時(shí)可以用鋼琴伴奏;很多活動(dòng)的導(dǎo)入也可以用動(dòng)畫導(dǎo)入，所以電腦可以很好得利用起來。美術(shù)活動(dòng)可以多樣化，教給幼兒一些手工等等。

（五）提高教師待遇

幼兒教育師資匱乏是很多地方存在的問題，主要由于幼兒教育存在很大的難度，對(duì)專業(yè)的要求比較嚴(yán)格;另外一個(gè)原因是教師待遇太低，所有行業(yè)中幼師的待遇處于中下的狀態(tài)，很多人都不愿意從事這個(gè)行業(yè)，所以只要提高教師的待遇，大部分的專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該還是會(huì)選擇從事這個(gè)工作。

（六）合理利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源

建水民族種類比較多，彝族和哈尼族的民族文化可以很好的利用，例如原生態(tài)的民族文化可以通過幼兒園藝術(shù)教育來傳承。例如教師可以運(yùn)用哈尼族的樂器和彝族的樂器或者舞蹈來組織一些主題活動(dòng)。幼兒園同樣可以舉行一些這樣的活動(dòng)。

（七）合理利用自然資源

幼兒園本來不是很大，所以在藝術(shù)教育中，尤其是美術(shù)教育，幾乎沒有其他的自然資源可以利用，其實(shí)這個(gè)問題不是沒有解決的辦法，教師可以帶幼兒進(jìn)行一些戶外的采風(fēng)活動(dòng)，一來幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可以得到提升，二來對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)作也會(huì)有更多的想法和意想不到的收獲。

（八）多與家長進(jìn)行溝通與交流;

“農(nóng)村幼兒園要與家長多溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)家長的再教育”與家長交流的方式很多，例如電話聯(lián)系、家長日、家園聯(lián)系欄、家長會(huì)等等，幼兒園通過這些方式對(duì)家長應(yīng)該實(shí)施藝術(shù)的再教育，讓家長從根本上改變對(duì)幼兒藝術(shù)教育的態(tài)度，家長對(duì)于幼兒藝術(shù)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加支持。

（九）積極利用各種社會(huì)資源

現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園的發(fā)展還比較落后，但是社會(huì)的信息和資源卻很多，而且能利用的也比較多，例如一些慈善機(jī)構(gòu)會(huì)給貧困地區(qū)的學(xué)?；蛘吆⒆泳璜I(xiàn)物資和圖書，農(nóng)村幼兒園就可以尋求幫助。幼兒園是培育祖國的未來，不能與社會(huì)脫節(jié)，利用這些社會(huì)資源也是一種與社會(huì)交流的好辦法。