何姍姍

摘 要語文是高中課堂教學(xué)中一個重要的學(xué)科，但是，還有大部分的高中生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的過程中不能夠明確自己掌握語文知識點的牢固程度，面對高中生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容中存在的種種問題，高中生就可以把學(xué)習(xí)檢測的方法應(yīng)用到高中語文學(xué)習(xí)中，對所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容隨時進(jìn)行自我檢測，從而提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞高中語文;學(xué)習(xí)檢測;語文復(fù)習(xí);自我檢測

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0200-01

學(xué)習(xí)檢測在高中生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它可以對高中生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)、知識掌握程度進(jìn)行一個自我檢測，最終達(dá)到一個復(fù)習(xí)語文知識內(nèi)容的目的。高中語文教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢測，并把學(xué)習(xí)檢測的學(xué)習(xí)方法貫穿于高中語文課堂教學(xué)中。

一、高中語文學(xué)習(xí)檢測中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

語文學(xué)習(xí)檢測這種學(xué)習(xí)方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式所帶來的弊端，無論是在教學(xué)模式上，還是在教學(xué)意義上都有截然不同的區(qū)別，以下所論述的就是高中語文學(xué)習(xí)檢測對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。

（一）幫助高中生明確學(xué)習(xí)中的不足之處

大部分的高中生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容時，隨著語文知識內(nèi)容難度逐漸的增加，大部分的高中生就會產(chǎn)生一種迷茫的心理，他們不能夠清楚明白自己在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，要想有效提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率就有一定的難度性。此時，高中語文教師就需要讓學(xué)生知不足然后改之，然而，語文學(xué)習(xí)檢測就可以達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，讓高中生位于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，并且還可以幫助高中生更好地掌握自己在語文學(xué)習(xí)中的不足之處和薄弱的環(huán)節(jié)，使高中生花費較少的時間和精力去學(xué)習(xí)薄弱的知識內(nèi)容，從而加強(qiáng)對語文知識內(nèi)容的掌握程度。

（二）養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣

養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，它可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)這一過程，從而提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語文知內(nèi)容識的基礎(chǔ)上及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點，要采取針對性的學(xué)習(xí)方法，而且對學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)存問題要及時的進(jìn)行研究和分析，定期的對所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和回顧。高中語文教師要多給學(xué)生開展有關(guān)自我檢測分析和自我檢測評價的教學(xué)活動，把自我檢測以多種方式和形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每一位高中生都養(yǎng)成一個良好學(xué)習(xí)反思和回顧的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容打下堅定的基礎(chǔ)。

二、高中語文學(xué)習(xí)檢測中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實踐探究

（一）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)檢測內(nèi)容

教師要把高中生的主體作用在學(xué)習(xí)檢測中發(fā)揮出更好的效果，必不可少的教學(xué)內(nèi)容就是為高中生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位高中生都能夠明確學(xué)習(xí)檢測的內(nèi)容，避免對所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容產(chǎn)生雜亂無章的現(xiàn)象。此時，高中語文教師要幫助學(xué)生了解并掌握教材中的重點內(nèi)容和基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生在接下來的自我學(xué)習(xí)檢測中做好相應(yīng)的鋪墊。教師在每一節(jié)課堂教學(xué)中都需要給學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中就有需要掌握的知識點、能力要求和與本節(jié)課堂內(nèi)容有關(guān)的課外拓展延伸，這樣學(xué)生就能夠明確自我學(xué)習(xí)檢測的內(nèi)容，落實以學(xué)生為主體的理念，從而有效提高語文課堂教學(xué)整體的效率。例如，高中語文教師在講解《江南的冬景》這一課本教學(xué)內(nèi)容時，語文教師就可以為學(xué)生制定以下這些課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括文學(xué)基礎(chǔ)常識內(nèi)容，分析散文對比結(jié)構(gòu)和虛實結(jié)合寫法，讓學(xué)生走進(jìn)文章所描寫的意境，重點體會本文的語言特色，熏陶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最終，達(dá)到使學(xué)生明確學(xué)習(xí)檢測內(nèi)容的目標(biāo)。

（二）利用課上時間讓學(xué)生梳理檢測要點

教師利用課上時間讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容進(jìn)行梳理檢測，它可以使學(xué)生與教師兩者之間構(gòu)成一個負(fù)反饋，便于教師更好地開展課堂自我檢測。通過在課上讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，一方面它可以使學(xué)生牢固夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我檢測的過程中可以把薄弱環(huán)節(jié)和地方顯示出來，讓教師更好對這些薄弱的知識點進(jìn)行針對性地講解與分析，另一方面可以有效的使學(xué)生提高語文基礎(chǔ)知識的掌握能力。例如，講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師講解有關(guān)上闋寫景部分的煉字技巧和周瑜襯蘇軾的對比手法，讓學(xué)生通過教師的講解掌握與本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此作為接下來課堂學(xué)習(xí)自我檢測的基礎(chǔ)，教師就可以換一種方式為學(xué)生制定相似的試題，讓學(xué)生對此試題進(jìn)行自我檢測。這樣不僅有效的鞏固了語文課堂教學(xué)知識點，而且還達(dá)到了一種舉一反三的教學(xué)效果，當(dāng)學(xué)生在回答問題時，就需要學(xué)生在大腦中分析和總結(jié)，這樣才能夠準(zhǔn)確地回答出教師所提出的問題。教師把自我檢測這種學(xué)習(xí)方式引入到語文課堂教學(xué)中，使課堂檢測與學(xué)生自我檢測兩者相互融合在一起，利于學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)檢測，提高了學(xué)生對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而且還間接地完成了為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生在課后自我檢測的問題更加明確的體現(xiàn)出來，利于學(xué)生更好的對語文教學(xué)中的重點知識內(nèi)容進(jìn)行自我檢測和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文學(xué)習(xí)檢測它非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，它可以幫助高中達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生讓其進(jìn)行語文學(xué)習(xí)檢測，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的積極性。