趙俊平

摘要：大學英語教學往往容易忽視語音訓練，導致英語學習者語音水平提高難的現(xiàn)狀。網絡資源日益豐富，針對大學英語學習者的語音教學和學習可以利用網絡資源促進二語語音學習。適量的、優(yōu)質的網絡資源可以有效提高音段層面以及韻律層面的二語語音訓練效果。

關鍵詞：大學英語;語音教學;網絡資源

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A

1 引言

網絡資源是依托信息技術發(fā)展的，是一種新型的教學資源，可以借助圖片、視頻或者音頻將所學的知識展現(xiàn)出來，調動學生的視覺和聽覺因子，讓學生對知識產生深刻的理解，提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習的積極性，并讓學生在學習中感受到樂趣;多媒體技術還可以讓學生積極融入到課堂中，將教師的教與學生的學相結合，營造良好的學習環(huán)境，豐富教學手段。

2 語音教學中常見的問題

2.1 漢英語音系統(tǒng)的差異

漢語屬于漢藏語系，是這個語系里最主要的語言。英語屬于印歐語系中日耳曼語族西支。不同的語系決定了漢英兩種語言不同的語音系統(tǒng)。語音是由一些抽象的語音單位構成，而這些單位就叫做音位。音位是語言交際中有區(qū)別意義的最小語音單位，不具有內在意義。音位又進一步分為音段音位和超音段音位。我們常說的元音和輔音便屬于音段音位。而超音段音位則包含重音、節(jié)奏、聲調、語調等。由于屬于不同的語言體系，漢英兩種語言在音段音位和超音段音位的處理上都有著顯著差異。

2.2 現(xiàn)有語音課程設計的缺陷

目前大多數(shù)高等院校并沒有為非英語專業(yè)學生開設專門的語音教學課程。大學一年級入學時，學生直接開始大學英語閱讀課和視聽說課的學習。相關的語音知識穿插在視聽說課程中講授。教師分配在每一課時中的語音訓練往往是模糊的，缺少鮮明的針對性。在聽說素材中碰到什么語音問題便解決什么問題，這種隨機性大大降低了語音訓練的有效性，無法為學生打下牢固系統(tǒng)的語音基礎。

2.3 學生缺乏學習興趣

學生的學習興趣與學習效果有直接的聯(lián)系，學生沒有濃厚的學習興趣，學習效果也就不會很好。學生缺乏學習興趣在學習中就沒有飽滿的學習熱情，也沒有良好的學習習慣，有的學生還會不聽課，所以班級中的學習成果是很差的。

3 網絡資源的利用

3.1 創(chuàng)設具象的教學情境

教師將網絡資源與教學內容相結合，可以調動學生的視覺和聽覺因子，讓學生輕松地融入到課堂中，了解英語國家的人的交流習慣，從而學到更多的知識。具象的教學情境不僅可以讓學生加深對知識的理解，還可以激發(fā)學生用英語交流的欲望，鍛煉學生的口語表達能力，為學生用英語交流創(chuàng)造很好的條件。語言是人們交流的媒介，有些詞匯在特定的情境下有一定的含義，沒有情境的賦予，詞匯是沒有意義的。情境賦予了英語詞匯的含義及意義，所以，創(chuàng)設一定的情境為學生提供了學習基礎。教師運用網絡資源可以為學生介紹歐美文化背景，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生清楚地知道英語和漢語的聯(lián)系與不同，從而鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠將學到的英語詞匯準確運用。教師在大學口語的教學過程中應該充分根據教學內容與學生的學習基礎，為學生創(chuàng)設適合他們的教學情境，讓學生很好地融入到課堂中;教師還要鼓勵學生運用所學的知識發(fā)表自己的言論，提升語言表達能力。

3.2 構建開放性較強的英語課程

3.2.1 堅持“人本教學”理念

“人本教學”顧名思義就是以學生為課堂中心，同時發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用，以培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力。新課改要求教師在教學過程中以學生為中心和主體，正與“人本教學”理念相呼應。學生從被動接受向主動學習轉變，做到自主自覺地吸納知識，自然就會提升課堂教學成效，為英語語言信息輸出提供前提條件。

3.2.2 增強學生的學習信心和興趣

大學教學環(huán)境相對開放，許多學生都抱著“考過四級，萬事大吉”的想法去學英語，學生缺乏英語學習的動力，學到的都是淺顯知識和做題技巧，實用性并不高。而構建開放性的英語課程，并不意味著降低教師的教學干預能力，而是換一種學生能接受的方式重燃學生的英語學習激情，興趣產生動力，進而增強信心，提高教學效率。

3.3 網絡資源與語音教學

語調學習是二語語音訓練的重點和難點，很多學習者在多年學習后，仍然無法說出一口標準地道的英語，其根本原因就是語調上存在很大的問題。語調，就是說話的腔調，包括重音、音調、節(jié)奏、停頓等韻律特征，并通過音高（pitch）、音強（intensity）、音長（duration）、停頓（pause）、響度（loudness）、語速（speech rate）以及音色（voice quality）等聲學指征實現(xiàn)。語調是言語交際中不可缺少的因素，它可以消除語法歧義、傳達信息，同時表達說話人的語氣和態(tài)度。若語調應用不當，會直接影響本族語聽者的理解，甚至產生誤解，令人不知所云，直接導致交際困難或交際失敗。因此在做語音訓練的時候，需要教師正確引導學生體會話語中語調的變化并及時講解不同語境中語調變化改變意義的情況。這時如果能夠通過Youtube，優(yōu)酷網等官方網站補充一些真實、鮮活的演講、影視資料，營造出耳目一新、情景再現(xiàn)的語境，必然會極大地激發(fā)學習者的學習熱情。

4 結束語

網絡資源好比一把雙刃劍，如果可以保證質量，適量地用于二語語音學習，它將是課堂教學與學習的有效補充。因此，我們提出以下建議：第一，教師應該在大學英語視聽說教學過程中重視對學生進行語音訓練，要注重培養(yǎng)學生對音素、音節(jié)、重音、語調等語音概念的敏感性，從而從根本上改變學習者發(fā)音不準的現(xiàn)狀。第二，以往的語音教學也會通過互聯(lián)網渠道補充大量教材中不包含的教學內容。但是在選擇網絡資源時有的教師沒有注意量的適中，補充的量太多會使學生沒有抓手，難以把握重點。因此教師要適量選擇網絡資源，使其有效促進課堂語音訓練，從而緩解語音難學難教的現(xiàn)狀。

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