摘要：信息化教學是指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學活動。文章主要分析了目前信息化教學研究存在的問題，提出了在高職院校會計專業(yè)實行信息化教學的研究思路和研究方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化教學;應用研究

教育部2012年發(fā)布教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。 高校信息化教學已成為國內(nèi)高校教育教學發(fā)展的總趨勢，在當前信息化教學的大背景下，如何樹立全新的教學理念，積極創(chuàng)設(shè)有利的教學環(huán)境，成為各高校普遍關(guān)注的重要課題，信息化教學的環(huán)境建設(shè)與支持，也已經(jīng)成為衡量高校教學信息化程度的重要標志。職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用。

信息化教學是指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學。以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構(gòu)并用其所學解決實際問題。目前國內(nèi)外專家學者對信息化教學的研究主要集中在以下幾個問題：一是信息化教學的意義研究;二是信息化教學環(huán)境的構(gòu)建問題;三是信息化教學的教學模式問題;四是信息化教學設(shè)計問題;五是信息化教學有效性的問題。總的來說，已有的研究成果普遍認為高校信息化教學已成為國內(nèi)高校教育教學發(fā)展的總趨勢，實行信息化教學是勢在必行。

一、目前高職院校（以煙臺汽車工程職業(yè)學院為例）信息化教學的研究不足和有待深入研究的方面

建設(shè)學院的信息化教學體系，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，對于提高教育質(zhì)量、構(gòu)建學習型社會具有重大意義。高職院校在推動我國高等教育大眾化過程中發(fā)揮著重要作用，為此，有必要對高職院校信息化教學環(huán)境問題及其在實施過程中的保障措施等問題作一番深入的研究，找到切合實際的推行高職院校信息化教學的最佳路徑?；趯υ搯栴}的逐步了解和進一步深入研究的要求，目前學院信息化教學的研究還存在以下不足和有待深入研究的方面。

1.學院信息化教學與專業(yè)和課程結(jié)合的研究不夠深入，特別是會計專業(yè)信息化教學的研究與實踐仍是空白。學院應加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學與學習方式，培養(yǎng)學生自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。會計工作與信息化水平密切相關(guān)，學院通過推進會計信息化教學改革，能夠進一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地促進區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.信息化教學下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究不夠深入。 信息技術(shù)與教學深度融合，信息化環(huán)境下教學業(yè)務組織與流程創(chuàng)新，將會促使學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學模式的改變不僅是方法和手段的變化，而且是教學理念的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心、單純傳授會計知識和技能，轉(zhuǎn)向更注重培養(yǎng)會計理論實際應用能力，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生終身學習能力。

3.建立信息化教學的評價機制的研究無人問津。會計信息化教學的教學效果如何進行科學的評價與考核，怎樣測試學生的學習效果、同行的評價以及社會的認可度，目前在研究中還是空白。

4.學院會計專業(yè)教學資源庫的建設(shè)。要結(jié)合實際教學需要，以服務課程教與學為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標，注重教學資源的適用性和易用性。

二、會計專業(yè)信息化教學的研究內(nèi)容

運用建構(gòu)主義學習理論對學院信息化教學意義、信息化教學的現(xiàn)狀以及信息化教學環(huán)境等問題進行深入分析，以豐富和發(fā)展學院信息化教學的研究，同時為教學信息化背景下高職會計專業(yè)教學改革研究提供新視角;理論聯(lián)系實際，為會計專業(yè)信息化教學實施提供理論指導。

1.推動信息技術(shù)與高職教育深度融合，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。加快信息技術(shù)對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學的學習方式，提升個性化互動教學水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.結(jié)合企業(yè)對高職會計人才的需求特點，優(yōu)化信息化教學背景下高職會計專業(yè)基礎(chǔ)理論教學體系和實訓項目綜合實踐體系。學院會計專業(yè)教學改革應該與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應，培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才，所以要對目前的理論教學體系和實踐教學體系進行優(yōu)化改革。

3.提升高職會計專業(yè)教師信息化教學能力。教師信息化教學手段和方法運用的能力影響到教學信息化的進程，教師必備的信息素養(yǎng)及其將信息技術(shù)應用于教學的技能，是實現(xiàn)信息化教學的前提條件。

4.建立高職會計信息化教學教學效果的評價機制。怎樣對高職會計信息化教學的教學效果進行科學的評價與考核，怎樣測試學生的學習效果、同行的評價以及社會的認可度，目前在同類研究中還是空白，本項目擬在此有所突破。

5.建立財務會計教學資源庫。教學資源庫包括基本資源和拓展資源?；举Y源要能反映出課程教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的核心資源。拓展資源要能反映課程特點， 應用于各教學與學習環(huán)節(jié)，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、虛擬、仿真實驗實訓（實習）系統(tǒng)、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

三、會計專業(yè)信息化教學的研究思路和研究方法

1.研究思路

研究的基本思路是：在系統(tǒng)綜述國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，采用規(guī)范研究的方法，沿著“理論建構(gòu) → 研究假設(shè) → 進行證明 →理論修正與整合”的研究路線對本項目進行全面而深入地研究，以較好地解決理論聯(lián)系實際的問題。

2.研究方法

（1）文獻研究法：文獻研究主要以網(wǎng)絡(luò)文獻為主，包括通過圖書館數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源、學校網(wǎng)站等途徑獲得的文獻，對高職院校信息化教學的環(huán)境支持進行研究。

（2）調(diào)查研究法：采取問卷調(diào)查的方法收集并分析我國高職院校信息化教學的環(huán)境的資料。

（3）案例分析法：以煙臺汽車工程職業(yè)學院為例，對高職院校會計專業(yè)信息化教學的環(huán)境支持情況進行實踐研究，并進行分析總結(jié)。

參考文獻

[1]何慶芳.會計專業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下的教學改革研究[J].經(jīng)濟師，2018（5）.

[2]劉艷春.基于 MOOC 模式的高職會計專業(yè)教學改革分析[J].時代金融，2018（8）.

作者簡介：劉筱凡（1993.03-），女，漢，山東煙臺人，助教，本科，研究方向：教育