龐科冠

摘要：思想品質教育是教育人、發(fā)展人、塑造人的核心教育途徑，因為語文學科本身具有人文性，工具性的雙重特點，因此在語文教學中，教師既可以靈活地對學生開展知識教育，也可以從多個途徑對學生實施思想教育，更可以通過潛移默化的方式，使學生的品德意識逐步獲得發(fā)展。本文從如何有效通過有感情朗讀，激發(fā)學生思想情感意識;整合課文重點，突出思想教育內涵;剖析人物特征，深化思想教育引導;開展情景教學，升華思想教育價值;綜合寫作拓展，促進思想教育發(fā)展等多個角度，探索如何在初中語文教學中落實思想教育，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;教學;滲透;思想教育

初中階段是學生學習與成長的黃金時期，在這一時期教師不止要著眼于課內教學，更重要的是要對學生進行有效的思想教育，使學生自身的人文意識、思想情感、認知意志等都能獲得有效發(fā)展，以更好地促進核心素養(yǎng)理念的深度落實。文以載道是初中是語文學科的一個典型特征，在語文教學中教師要注重語言教導和思想教育的同步落實。在學生掌握語文知識的同時，使學生受到多種啟發(fā)和感染，落實思想交流。

一、有感情朗讀激發(fā)思想情感意識

文本是語文教學開展的一個核心，圍繞文本學生可以獲得多方面的思想啟蒙。在初中語文教學中，遇到的每一篇文本教師都要指引學生有感情的朗讀。以充分發(fā)揮文本對學生思想、情感、品德的教育作用。尤其是針對一些抒情散文、記敘文、詩歌等，教師指引學生有感情的朗讀，不僅可以加深學生對文本的印象，還能夠從多個角度對學生落實思想教育。通過反復的有感情朗讀，可以激發(fā)學生與文本之間的共鳴，幫助學生獲得心靈升華認知，感受到人間至美、至真、至情，使語文學科的教育功能有效發(fā)揮。

二、整合課文重點突出思想教育內涵

在初中語文課堂教學的過程中，有很多內容不僅可以從文本層面，讓學生來充分感知，教師還可以進行多角度的整合，使學生在原有認知基礎上，有效升華情懷情感，從而凸顯出語文學科的思想教育核心價值。

如初中階段學習的朱自清先生的散文《背影》，就是一篇非常典型的敘述記事類散文，文章選取了一個非常巧妙的角度——背影，其中字里行間洋溢著父親對作者濃濃的愛，同時作者對父親的敬重之情也溢于言表。在課文學習的過程中，教師可以讓學生來說一說，作者運用了哪些描寫的方法？如蹣跚、爬、攀等動作描寫有什么具體價值，讓學生們體會作者用詞準確的基礎上，試著體會一個父親對孩子那種無私的愛。并從生活中讓學生試著體味父母對自己的那種關注，以情感互動使思想教育有效升華，使學生更好的體會感恩教育。鼓勵學生在生活中對自己的父母也能隨時感恩，實時關注。

三、剖析人物形象強化思想教育引導

在初中階段學生學習的文本之中，其中有很多塑造了非常典型的人物形象，引導學生對其中描寫人物的語篇進行細讀，體味人物言行舉止中透露出來的那種堅毅、勇敢、奉獻、愛國等精神，從而可以更好地體會字里行間顯示出的人物高貴品質。這不僅可以使學生在寫作手法方面對學生有所啟蒙，更重要的是可以在思想與情感方面能夠傳遞給學生多種優(yōu)秀品質。如《誰是最可愛的人》中純潔高尚、英勇頑強的志愿軍戰(zhàn)士，《一件小事中》正直無私品質高尚的車夫……讓學生在對文本進行剖析的基礎上，學習其中人物的高貴品質，促進學生更好的發(fā)展自我，并鼓勵學生在生活中也可以做到善良正直，有效推進真善美的思想教育可以真正落到實處。

四、開展有效情境教學積極滲透思想教育

初中階段學生對外界的感知非常敏銳，在這一時期教師除了從語言層面對學生進行有效的教育和引導之外，還可以通過有效的情景教學，引導學生主動將自己的知識進行有效的內化，并通過有效的情景再現(xiàn)熏陶感染，使學生受到心靈的震撼，讓學生產生一種如臨其境的感覺自覺，有效地升華自我發(fā)展自我。

比如小說《草》學習時，可以結合長征中的一些故事為學生播放一些影視片段。讓學生在緊湊的情節(jié)，艱苦的環(huán)境中，感受人物的優(yōu)秀品質和頑強意志。此外，教師可以還可以讓學生表演一些情景劇，將自己對故事的理解表達出來。讓學生在觀看表演的過程中，加強對人物形象和語言的思考，升華思想教育的效果。

五、結合讀寫訓練擴大思想教育價值

在語文教學的過程中，教師除了讓學生對課本上的一些文本進行觀摩、分析討論之外，還可以讓學生自己開展一些練筆實踐活動，將自己閱讀過程中所感、所想、所思及時記錄下來。對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的有效引導，并鼓勵學生在自己的習作中體現(xiàn)這種深刻思想教育，表達字對積極思想的理解，深刻對語文思想性的思考。通過刻畫一些形象鮮明的人物，準確描述一些事件，表達自己的認知，提升思想教育的效果。

總之，初中階段學生正處于世界觀，人生觀，價值觀樹立的關鍵時期。依托語文課程的豐富內涵，對學生進行思想教育是每個語文教師的職責所在，更是立得樹人理念落實的核心目標。將思想教育與語文教學有機融合，既能豐富課堂的內涵，又能推進學生的全面發(fā)展，更可以從多元化引導中促進學生全面成長。這是語文教師在后續(xù)教學和實踐的過程中，需要不斷探索積極創(chuàng)新的一個重要切入點。

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