張玉婷

【摘要】隨著教育制度的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教育制度可以說(shuō)是越來(lái)越好。所以小學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)的形成就很重要。相比于之前的死記硬背現(xiàn)在的教育制度可以說(shuō)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的教育制度都是站在學(xué)生的角度上進(jìn)行開展的教學(xué)，這樣一來(lái)不僅可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信?，F(xiàn)階段出現(xiàn)了一個(gè)新型詞匯——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，大致就是對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0161-01

一、深入探索課本知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的一門學(xué)科，但是數(shù)學(xué)也是學(xué)生比較難學(xué)習(xí)和難理解的一門學(xué)科。在班級(jí)里有種現(xiàn)象就非常奇怪，有的學(xué)生數(shù)學(xué)能考滿分而有的學(xué)生數(shù)學(xué)只考三四十分甚至有更低的。這就反應(yīng)出一系列的問題，這些低分的學(xué)生在課堂上沒有跟進(jìn)老師的步伐，課下也沒有認(rèn)真的復(fù)習(xí)。導(dǎo)致這樣的結(jié)果有可能就是在上課的時(shí)候聽不懂的地方自己也不敢提出個(gè)“為什么”，久而久之就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，直至完全喪失，導(dǎo)致什么都不會(huì)，跟班跟不上。小學(xué)課堂的上課時(shí)間只有45分鐘，這就不僅需要老師將教材上的東西提前整理好，提前備好課，還需要老師在講解知識(shí)的過(guò)程中要把本節(jié)課的核心因素以一種學(xué)生可以理解可以接受的方式給表達(dá)出來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂上老師需要將教材上的知識(shí)分析給同學(xué)們，將知識(shí)進(jìn)行合理的科學(xué)的整合，通過(guò)這種方法會(huì)逐漸形成一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的核心教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是看重學(xué)生的成績(jī)，在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。假如這樣，學(xué)生就很難自己主動(dòng)探究，也很難形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更不要說(shuō)去探究數(shù)學(xué)的觀念了。要知道小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的形成是建立在學(xué)習(xí)實(shí)踐上的，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度再加上結(jié)合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用，這樣就在很大程度上將數(shù)學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。教師在講述課本知識(shí)的過(guò)程中也可以結(jié)合實(shí)際生活，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到生活中處處都有數(shù)學(xué)的足跡，這樣的話學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素質(zhì)的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教課方式就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，記筆記。這種教學(xué)方式在很大程度上是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的，因?yàn)槊抗?jié)課的教課方式都是相同的。如果能夠嘗試著運(yùn)用不同種類的課堂風(fēng)格，和不同的教學(xué)方式也許會(huì)利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如翻轉(zhuǎn)課堂，就是學(xué)生在課堂上聽完老師講述的理論知識(shí)后如果有些疑問或者不理解的地方，在回家的時(shí)候可以通過(guò)電腦平臺(tái)找到今天的課堂，在家中再?gòu)?fù)習(xí)一遍，注重自己提出問題并解決問題的能力;還有就是實(shí)驗(yàn)課堂，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在講述加減法的時(shí)候可以通過(guò)數(shù)手指頭的方法來(lái)增加自己的印象，還可以通過(guò)一些常用的工具給學(xué)生展示一些學(xué)生不能完成的實(shí)驗(yàn)，比如用大尺子在黑板上做圖等;還有就是可以在課堂上增加討論和答辯的環(huán)節(jié)，就是三四個(gè)人一個(gè)組，然后一起討論問題，最后選出一個(gè)做代表來(lái)回答老師提問的問題。這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的氛圍，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

在培養(yǎng)核心素質(zhì)的過(guò)程中需要一步一步來(lái)，這種不是一下子就能形成的，而是通過(guò)日積月累，讓學(xué)生逐漸找到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂趣。還有一種就是鼓勵(lì)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)不要第一眼看上去看著不會(huì)做就放在那里不思考，而是要從多方位去看這個(gè)題目，勤動(dòng)腦多思考，這樣也有助于核心素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

大家都知道數(shù)學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，所以在某種方面來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)也是以思維方式的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，通過(guò)這種思維方式培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考，還會(huì)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。例如，在課堂上老師可以先讓學(xué)生看清題目，先讀完題，然后讓同學(xué)們分組討論，最后再讓各組代表進(jìn)行回答，通過(guò)這種引導(dǎo)，不僅會(huì)提高學(xué)生們的思維能力，還會(huì)增加課堂的活躍氣氛。這種先讓學(xué)生們思考的引導(dǎo)方式，學(xué)生的思維方式不會(huì)僅僅局限于老師的講解，會(huì)逐漸形成自己的思維方式。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要從多方面進(jìn)行，而且還要對(duì)學(xué)生分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)離不開分析能力，核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)到的地方很多很多，包括符號(hào)意識(shí)、空間觀念、直線直觀、運(yùn)算能力、推理能力、模型思維，創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等多方面。針對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)理論知識(shí)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中更多的是讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些生活中遇到的簡(jiǎn)單問題，小學(xué)數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生在熟悉計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的能力。

結(jié)語(yǔ)

注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)也要注意提高學(xué)生的分析能力以及思維方式的改變，最重要的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)制度，通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的途徑，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。時(shí)刻跟進(jìn)時(shí)代的前進(jìn)方向，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施新的教學(xué)政策，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)玲，胡勇.試論新時(shí)期小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].中國(guó)校外教育，2018（14）：28+31.