馬福榮

【摘要】核心素養(yǎng)與教學有效性是最近幾年高中數(shù)學教育教學領域的熱門詞匯，也是眾多高中數(shù)學教師孜孜不倦的追求方向?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的數(shù)學教學，應該是基于挖掘?qū)W生數(shù)學學習興趣和潛力，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方式，創(chuàng)設高效的課堂提問環(huán)節(jié)，開展線上線下混合式數(shù)學教學，全方位提升數(shù)學教學有效性。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中數(shù)學? 教學有效性? 教學策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0158-01

核心素養(yǎng)是對理論教學和實踐教學的有效結合，倡導數(shù)學教師在教學過程中，引導學生“在做中學”，提升學生的數(shù)學建模思維以及理性邏輯思維，引導學生自主探究數(shù)學知識在解題和生活中的運用途徑，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力。筆者認為基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學教學，應該從以下幾個方面來著手，創(chuàng)設探究性、啟發(fā)性問題情境，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣;搭建數(shù)學和生活之間的溝通橋梁，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識;開展線上線下混合教學，把數(shù)學教學滲透到課堂之下。綜合以上這些教學策略，積極構建高中數(shù)學高效課堂，提升數(shù)學教學有效性。

一、創(chuàng)設富有啟發(fā)性、探究性的問題情境，啟發(fā)學生的學習興趣

課堂提問是數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中教師一般會照搬課本、練習題例題，或者是采用“哪位同學會做這道題”、“你算出的得數(shù)是多少”等問題，這些問題對于學生的吸引力并不是很足，這也是導致學生不愛學數(shù)學、教師教學效率不高的原因之一。數(shù)學教師在教學中要轉(zhuǎn)變提問的方式和自主創(chuàng)設問題情境，要符合班級學生的數(shù)學水平，這樣能更好地開展教學。例如教師在講解“函數(shù)的單調(diào)性”這一課時，教師可以事先準備幾種類型的函數(shù)圖形，例如增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間等，教師要結合備課圖片來創(chuàng)設問題，引導學生對圖片進行仔細觀察，自主總結出函數(shù)圖像的規(guī)律。例如“圖片中X和Y的關系是怎樣的”、“所有函數(shù)都具有單調(diào)性嗎”、“函數(shù)數(shù)值會影響單調(diào)性嗎”。這樣的問題更能激起學生的思考積極性和探究興趣，學生可以準確找到影響函數(shù)單調(diào)性的因素，例如x，y的數(shù)值變化，注意判別單調(diào)性的標準，以及不同區(qū)間的單調(diào)性，還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學學習思維，對于提升數(shù)學教學有效性也是大有裨益的。

二、搭建數(shù)學教學和生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學知識變得有用有趣

隨著新高考的改革，高考數(shù)學題目越來越像生活化傾斜，這一點我們從最近幾年的高考數(shù)學試卷中就可以看出。高中數(shù)學教師應該提前學習這一理念，提前為高考備戰(zhàn)，為提升學生數(shù)學應用意識奠定堅實的基礎，例如教師在講解數(shù)列相關知識時，可以結合生活實例來編寫數(shù)學題目。例如泰姬陵中有一個著名的三角形寶塔圖案，每一層都是用相同大小的寶石鑲嵌而成，底層為25顆寶石，第二層為24顆寶石，寶塔一共有100層，你能快速算出這個寶塔圖案一共用了多少顆寶石嗎？從第一層到20層一共用了多少寶石？教師要引導學生抓住題目中的關鍵信息，例如“每一層都是大小相通”，隱藏信息是每一層之間的寶石數(shù)都相差1，這就證明這個題目考查的是等差數(shù)列，可以利用等差數(shù)列前n項和公式來進行求解。數(shù)學教師創(chuàng)設富有生活氣息的數(shù)學題目，可以啟發(fā)學生的探究興趣，在題目求解中感受數(shù)學知識的應用價值，從而讓學生更為熟練地掌握相關的數(shù)學解題技巧。

三、開展線上線下混合式教學，幫助學生進行自主學習

高中數(shù)學學習難度比較大，很多家長都是愛莫能助，學生在課下作業(yè)練習中經(jīng)常會感覺無從下手，數(shù)學作業(yè)完成質(zhì)量并不是很理想，課下學習效率較為低下，這也會影響教師的教學有效性。針對這一問題，筆者認為教師可以和學校聯(lián)合開展線上教學模式，可以把每一節(jié)數(shù)學課的教學重點提煉出來，錄制20分鐘左右的教學視頻，投放在學校的官網(wǎng)上，或者家長交流群中，學生可以根據(jù)自己的需求來下載，這樣學生在家中也可以享受數(shù)學教師的指導，提升學生的數(shù)學自主學習效率，提升數(shù)學作業(yè)完成質(zhì)量。此外，數(shù)學教師還可以為學生搜集名校名師的數(shù)學教學視頻，分享給學生，讓學生學習更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育資源，教師還可以定期組織在線數(shù)學測試，創(chuàng)新數(shù)學考核的方式，在線采集學生的答題數(shù)據(jù)，在線解答學生的疑問，開展師生在線交流，創(chuàng)建師生交流的新模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

綜上所述，高中數(shù)學教學離不開核心素養(yǎng)和有效教學理念的支持，數(shù)學教師要結合數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，并把其滲透到數(shù)學教學中，注重數(shù)學思維、運用能力、舉一反三解題思維的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。高中數(shù)學課堂應該把數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥び杏玫臄?shù)學探究實驗，創(chuàng)設啟發(fā)性、生活化問題情境，讓學生沿著正確方向進行自主學習，把數(shù)學教學通過互聯(lián)網(wǎng)技術延伸到課外，讓學生更加配合教師的教學，全面提高高中數(shù)學教學有效性。

參考文獻：

[1]王友智.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學有效性初探[J].中學數(shù)學教學參考，2018（27）：12-13.