何建功

【摘要】小學作為一個人開始步入學習的起點，其管理工作是否完善、科學，會影響學生的未來學習道路。小學的管理工作旨在完善學校的具體設(shè)施、師資力量、教學制度等，從而為學生學習提供堅實的基礎(chǔ)。隨著教育形式的轉(zhuǎn)變，管理人員必須加強自我完善，發(fā)揮管理職能，創(chuàng)建全新且科學的管理模式，進而幫助學生獲得更佳的發(fā)展道路。簡要講述當前農(nóng)村小學管理過程中面臨的困難，并提出針對性建議，以期加強和改善農(nóng)村小學學校管理工作。

【關(guān)鍵詞】新形勢;農(nóng)村小學;學校管理;有效性

一、目前農(nóng)村小學管理所面臨的難題

1.缺少人文關(guān)懷

農(nóng)村學校管理人員不僅缺乏對學生的個性化重視，同時也忽略對教師在教學階段的管理，他們只期望教師做好教學工作，而不建議其參與學校的活動安排，由此導致大多數(shù)校園活動并不貼合學生的思想，學生的參與積極性不高，雙方產(chǎn)生難以消除的隔閡，最終導致學生不愿服從管理，教師的參與積極性也顯著下降。

2.管理觀念落后

由于傳統(tǒng)教育的觀念根深蒂固，大部分農(nóng)村小學的管理人員只注重學生的成績，無限制加大學生的壓力，但是重壓并非提升學習的良好途徑，反而適得其反，況且多數(shù)課程并不滿足學生的學習需求，進而磨滅學生的學習性質(zhì)，甚至導致個性喪失。上述問題的主導因素是管理人員的思想觀念錯誤，管理者一味重視眼前的利益，而忽略學生的實際感受，完全違背以人為本的教學理念。

3.管理者經(jīng)驗不足

據(jù)調(diào)查得知，大多數(shù)農(nóng)村小學管理者是從教師晉升而來，并非具備足夠的管理經(jīng)驗，其管理理念以及模式較為老舊，無法跟隨時代潮流。管理水平的欠缺直接導致學校在運營階段面臨諸多狀況，管理者無法通過前任管理者的經(jīng)驗來加以修正，進而難以保證教學質(zhì)量。

4.缺乏心理教育

眾所周知，應(yīng)試教育的弊端在于一味提升學習成績，不僅缺乏素質(zhì)教育，更未能深入考慮學生的心理健康。由于學習的負擔不斷增強，學生的心理或多或少出現(xiàn)偏差，管理人員必須考慮這一因素。

二、加強和改善農(nóng)村小學學校管理具體策略

1.及時更新管理理念

隨著社會發(fā)展速度加快，學生的學習需求在不斷提升，進而要求農(nóng)村小學管理人員的管理理念及時更新，進而滿足當前社會的需求。在此教學形勢下，首先，管理人員必須構(gòu)建與學校和社會相匹配的全新管理制度，確保每位人員承擔具體的責任和義務(wù)，避免出現(xiàn)漏崗、缺崗的現(xiàn)象，所有可能產(chǎn)生的問題必須落實到相應(yīng)的責任人。其次，管理人員認真貫徹落實“以人為本”的管理理念，深入教師以及學生層面，了解其內(nèi)心需求。例如，教師對于所獲薪酬以及休息時間的考慮，學生對于教學活動的建議等，只有雙方和諧交流，向?qū)Ψ絻A訴自己的想法，團結(jié)合作，方可保證管理工作得到高效落實。農(nóng)村小學學校管理人員也必須樹立正確的服務(wù)意識，不能以高高在上的姿態(tài)命令教師以及學生完成任務(wù)，應(yīng)以朋友的身份和諧相處，倡導為師生服務(wù)的核心原則，尊重教師與學生的一切努力和成果，進而促進農(nóng)村小學學校管理事務(wù)持續(xù)進行。再次，管理人員必須重視學生的個性化發(fā)展，以成績提高為基礎(chǔ)要求，通過了解學生的個性以及特長，為其打造針對性發(fā)展規(guī)劃，因材施教，同時管理者自身應(yīng)在工作之余學習管理知識，更新管理理念，摒棄傳統(tǒng)的管理手段，構(gòu)建開放化管理模式，實現(xiàn)家庭、校園與社會的三方合作，信息共享，擴大信息傳播范圍，保證校園管理工作及時得到糾正。最后，管理人員應(yīng)積極參與外界人才培訓，通過與校外管理人才的交流，吸取社會管理經(jīng)驗，取長補短，保證學校管理工作始終能夠以先進的管理理念和管理模式推動小學教育教學及相關(guān)工作保質(zhì)保量順利開展。

2.優(yōu)化農(nóng)村小學管理工作制度

一個國家要想保證秩序，必須構(gòu)建完善的法律。農(nóng)村小學校園也是如此，要想平穩(wěn)、持續(xù)的發(fā)展，管理人員必須根據(jù)實際情況構(gòu)建相應(yīng)的管理制度，要求全體教師和學生嚴格遵守管理制度，進而維護校園秩序。所以，一套科學、完善的管理制度是必須盡快制定的。管理人員應(yīng)根據(jù)學校的規(guī)模、設(shè)施、教師資源、學生人數(shù)、課時等多種因素來構(gòu)建標準，不僅應(yīng)落實每位人員的責任，同時要做到工作細化，保證細節(jié)正確且合理，方可使制度更具備針對性。本文以農(nóng)村小學后勤管理為例，所謂后勤，是指校園內(nèi)提供軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)的工作，旨在保障學校正常運營。此時，管理人員應(yīng)更加細化后勤工作類別，如桌椅板凳、電力維修、水資源管理、環(huán)境衛(wèi)生等，通過細化來分配責任人，進而構(gòu)建相應(yīng)的管理制度，推動校園管理工作穩(wěn)步實施。

3.構(gòu)建獎懲制度，完善培訓體系

教師的工作動力一部分源于薪酬，因此，管理教師的有效手段之一，便是構(gòu)建嚴格的獎懲制度。例如，某班級的清潔區(qū)域長期符合標準，晨會按時到達等，則給予教師一定物質(zhì)獎勵。反之，扣除薪資。教育部可以建立完善的培訓體系，首先，

引導農(nóng)村小學教師形成正確的職業(yè)觀和教學觀;其次，深化他們的職業(yè)認同感;最后，應(yīng)當建立健全農(nóng)村小學教師保障制度，增加他們的職業(yè)歸屬感和幸福感。保障農(nóng)村小學經(jīng)營者及農(nóng)村小學教師質(zhì)量能夠使學生真正受益。

4.加強監(jiān)督

與獎懲制度相關(guān)聯(lián)，雖然制度的完善和確立有助于推動管理人員開展工作，但是教師以及學生是否認真遵守制度，必須由管理人員定期監(jiān)督以及檢查。本文建議農(nóng)村管理人員不定期對教師以及學生事務(wù)開展考核，隨機抽查相關(guān)教師以及班級狀況，從校園日常生活中提取素材，進而為被考核人員打分，保證公開、公正和公平，避免監(jiān)督考核工作流于形式，同時，定期開展講座以激發(fā)全體人員的工作積極性以及責任心。

5.完善后勤服務(wù)制度

農(nóng)村后勤服務(wù)與后勤管理，既沒有專業(yè)人員配備，也沒有專業(yè)服務(wù)機構(gòu)和制度。對學校整體工作或教學中心工作上檔次上水平具有一定的不利影響。我國大多數(shù)農(nóng)村小學后勤服務(wù)制度不夠完善。近日，兩會期間教育部已經(jīng)提出了學校應(yīng)當完善后勤服務(wù)制度的政策，解決學生放學后沒人接，只能讓學生上寄宿的問題。同時，也提出了彈性放學以及學校聯(lián)合校外教育機構(gòu)，如少年宮等，共同為學生提供課外教育活動，或者設(shè)置課后選修課。讓學生放學后采取自愿留校，為家長減負，以避免學生放學后，不得不寄宿從而帶來許多的教育問題。此次兩會的這些提議說明我國教育部已經(jīng)認識到寄宿的弊端，從而想通過學校來解決。所以，農(nóng)村小學學校應(yīng)當配合政府順利實施并完善課后服務(wù)制度。首先需要明確課后服務(wù)應(yīng)當是非盈利原則。部分學?？梢越梃b其他學校課后服務(wù)的措施。例如，如果校內(nèi)教師因日常勞累而不想延長工作時間賺取工資，學?？梢云赣靡恍┩诵萁處熁蛘呗?lián)系大學生志愿者等來解決課后服務(wù)師資的來源。除此之外，學校還應(yīng)當為學生提供合理的飲食。這樣，家長會更愿意將學生安排在校內(nèi)。

三、結(jié)語

小學作為學生成長的起點必須得到妥善管理，本文發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學管理工作存在管理觀念落后、管理者經(jīng)驗不足、缺乏心理教育以及缺乏人文關(guān)懷等問題，進而提出優(yōu)化工作制度、監(jiān)督點滴小事、不定期考核校園事務(wù)、開展各類講座等手段，以期加強農(nóng)村小學管理質(zhì)量。

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