張琦

【摘要】面對(duì)性格不同、習(xí)慣不一的孩子們，要用贊許的目光看他們，用肯定和鼓勵(lì)的話(huà)激勵(lì)他們，讓他們更加自信、更加陽(yáng)光。從肯定對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，以及如何對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步孩子、沒(méi)有自信孩子、有錯(cuò)就改的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，提出了方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;鼓勵(lì)肯定

一、鼓勵(lì)和肯定對(duì)孩子成長(zhǎng)重要性的再認(rèn)識(shí)

心理學(xué)認(rèn)為，鼓勵(lì)和肯定是一種積極的態(tài)度，可以對(duì)人心理產(chǎn)出愉悅感和成就感，很容易被人所接受。在幼兒教育中，面對(duì)懵懂無(wú)知的孩子，作為一名教師要不要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定呢？答案是肯定的。

反觀(guān)我們的上一輩，由于受知識(shí)水平、教育程度等方面的限制，他們非常吝嗇對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。他們認(rèn)為：孩子不能夸，一夸就會(huì)驕傲。這種認(rèn)識(shí)，雖然有一定的道理，但對(duì)今天的幼兒教育來(lái)說(shuō)，具有一定的片面性。我們的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)不是無(wú)原則的，孩子如果確實(shí)做的很出色，表?yè)P(yáng)一下是非常必要的。你的鼓勵(lì)和肯定，讓孩子非常有成績(jī)感，他自己感覺(jué)是最棒的。這樣，他就會(huì)在同一件事上，總是力求做的更好、更完美。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子在生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面就會(huì)很出色，對(duì)孩子的今后的發(fā)展都是一筆難得的財(cái)富。因此，我們不論是作為家長(zhǎng)還是教師，一定不要吝嗇對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和肯定，讓他們?cè)诠膭?lì)和肯定中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、給學(xué)習(xí)、生活中有突出進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)和肯定

鼓勵(lì)和肯定不是盲目的，無(wú)節(jié)制的。否則，就會(huì)失去鼓勵(lì)和肯定的意義和價(jià)值，達(dá)不到想要的效果。孩子進(jìn)步了，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并積極的給予肯定，尤其是班級(jí)中進(jìn)步明顯的孩子。如果老師漠不關(guān)心，像什么都沒(méi)發(fā)生一樣，孩子就會(huì)非常失望，久而久之，會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。

幼兒教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和成績(jī)。一句“你真棒”“你做的真好”，會(huì)讓孩子成就感滿(mǎn)滿(mǎn)。日常工作中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子畫(huà)畫(huà)很好，于是，我就讓他在畫(huà)面上寫(xiě)上自己的名字，然后我把畫(huà)作張貼到表?yè)P(yáng)欄里，讓大家都來(lái)向他學(xué)習(xí)。有的孩子吃飯習(xí)慣不好，剛?cè)雸@的時(shí)候還要教師喂著吃，后來(lái)，他能夠自己吃飯了。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，在班級(jí)上對(duì)他進(jìn)行了口頭表?yè)P(yáng)，并且在墻上給他加上了一朵小紅花。在他的帶動(dòng)下，幾個(gè)不好好吃飯的孩子，也漸漸地學(xué)會(huì)自己吃飯了。從這些小事上，我深深感覺(jué)到，鼓勵(lì)和肯定真是一把開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙，只有我們善于用，我們的工作就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、給自卑和沒(méi)有自信的孩子以鼓勵(lì)和肯定

在幼兒園里，有的孩子天性活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，能夠主動(dòng)幫助同學(xué)和老師做一些力所能及的事情。但也有一些孩子看上去膽小怕事，畏手畏腳，生怕做錯(cuò)了事情。其實(shí)，這部分孩子缺乏自信心，有的甚至有些自卑。這個(gè)時(shí)候，我們就要對(duì)那些缺乏自信心的孩子給予鼓勵(lì)和肯定。

有一次，蛋糕制作課上，別的孩子都在興致盎然地制作自己的作品。唯有明明看著老師給他的蛋糕坯子和奶油、果醬棒束手無(wú)策。我走過(guò)去問(wèn)他：“你看，同學(xué)們都開(kāi)始做了，你為什么不做呢？”明明低著頭，小聲說(shuō)：“老師，我不會(huì)做?！泵鎸?duì)這樣的孩子，該怎么辦呢？如果老師對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，他更不知道該怎么做了。于是，我用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他說(shuō)：“老師相信你能行，你不會(huì)做，可以先看看別的同學(xué)是怎么做的，然后再做好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，明明開(kāi)始認(rèn)真地看臨近同學(xué)做蛋糕。他一邊看，一邊開(kāi)始試著做，盡管他把奶油弄得到處都是，但畢竟成型了。我及時(shí)給他以肯定“做的不錯(cuò)??！下次一定會(huì)做的更好！”聽(tīng)了我的話(huà)，明明臉上露出了笑容。

四、給督促改正后的孩子鼓勵(lì)和肯定

沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的孩子，我們應(yīng)該允許孩子犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤。幼兒園也是這樣，每個(gè)班都有淘氣的孩子，他們大都活潑好動(dòng)，沒(méi)有太強(qiáng)的自制力。會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，因而時(shí)常被老師批評(píng)。對(duì)待經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，只要他改正了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們做老師的就要不失時(shí)機(jī)地他們進(jìn)行肯定。

如有的孩子好動(dòng)，一會(huì)扯扯別人的衣服，一會(huì)摸摸人家的頭發(fā)，有的孩子則喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，有的孩子挑食。這些小毛病，如果不及時(shí)糾正，就會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此，作為一名幼兒教師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正。在糾正過(guò)程中，需要講究藝術(shù)和技巧，不要簡(jiǎn)單粗暴。有一次，我看到麗麗不好好吃飯，不吃肉，不吃胡蘿卜。于是，我坐在她的身邊，小聲對(duì)她說(shuō)：“麗麗，幼兒園哪個(gè)老師最高??？”麗麗說(shuō)：“馬老師?！薄澳阒礼R老師為什么這么高嗎？因?yàn)樗〉臅r(shí)候喜歡吃肉！你想長(zhǎng)得和馬老師一樣高嗎？那你就吃肉吧！”經(jīng)過(guò)這樣一番引導(dǎo)，麗麗開(kāi)始吃肉了。我接著問(wèn)：“麗麗，幼兒園哪個(gè)老師最漂亮？”麗麗回答說(shuō)：“王老師！”“你知道王老師為什么這么漂亮嗎？因?yàn)樗矚g吃胡蘿卜?！睘榱碎L(zhǎng)的漂亮長(zhǎng)的高，麗麗開(kāi)始吃肉和胡蘿卜了。對(duì)于她的變化，我及時(shí)給予肯定，當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“麗麗是個(gè)不挑食的好孩子，大家要向她學(xué)習(xí)啊?！睆拇耍慃愒僖膊惶羰沉?。