王飛

【摘要】要提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就需要從互動(dòng)性因素入手，通過(guò)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能進(jìn)一步地釋放，也提高小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上的組織能力，使小學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)出更加活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生樂(lè)于其中體驗(yàn)到更加快樂(lè)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)?互動(dòng)課堂?音樂(lè)教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一系列改革實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)的方式廣為實(shí)踐，并且收到了非常好的教學(xué)效果?；?dòng)即發(fā)生在教師和學(xué)生之間，也同時(shí)發(fā)生在學(xué)生和學(xué)生之間。在課堂上，有很多的主體，主體之間相互之間的互動(dòng)，都構(gòu)成了互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)范圍這樣一個(gè)大的集體?；?dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，要從小學(xué)生的現(xiàn)有身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有對(duì)音樂(lè)的掌握情況入手，進(jìn)行更加有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)。只有切合學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠進(jìn)一步地收到互動(dòng)教學(xué)預(yù)期的效果。但是需要突出的重點(diǎn)是，互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)并不容易，為了學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展，也需要學(xué)生有一個(gè)牢固的音樂(lè)基礎(chǔ)。所以，不能只是為了互動(dòng)而加入很多的活動(dòng)。更重要的是將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)融入到互動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在互動(dòng)的快樂(lè)氛圍中提高了本領(lǐng)。筆者將針對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出如何在打下牢固音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更好的互動(dòng)意識(shí)的有效策略。

一、借助互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，就是能夠提高學(xué)生們的參與性，教師的教學(xué)要想發(fā)生效果，就需要學(xué)生這樣的主體能夠積極地參與，只有學(xué)生積極地參與了，才能讓教師傳遞的知識(shí)有可能被學(xué)生所接受。否則，學(xué)生不參與不聽(tīng)講，沒(méi)有把注意力或心思放在課堂上，教師的教學(xué)效果自然顯現(xiàn)不出來(lái)。雖然從學(xué)科性質(zhì)上來(lái)看，音樂(lè)這樣的學(xué)科需要教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的概念原理，同時(shí)也要穿插進(jìn)行一些實(shí)際的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧。然而，從目前的音樂(lè)課堂情況來(lái)看，很多小學(xué)音樂(lè)教師講述過(guò)多，讓學(xué)生練習(xí)的比較少，或者是反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，這兩種教學(xué)方式弊端都非常的明顯。通過(guò)互動(dòng)的方式結(jié)合提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生掌握的情況，教師可以讓互動(dòng)的形式變得更加豐富多樣，也讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下，積極地將注意力關(guān)注在課堂上，完成老師的任務(wù)，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。所以，互動(dòng)式教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的參與，進(jìn)而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)

互動(dòng)教學(xué)的效果要真正顯現(xiàn)出來(lái)，還需要教師引導(dǎo)有方，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)方式，可以讓所有學(xué)生都能夠?qū)⒆⒁饬ν度朐谡n堂上，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)背景、生活背景都會(huì)不同，所以，在音樂(lè)課堂上，他們的個(gè)人背景因素會(huì)影響到他們課堂上學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)組織活動(dòng)等方式關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，從而讓學(xué)生們都能夠真正地參與課堂。所以，教師真正地引導(dǎo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)，要基于對(duì)學(xué)生的了解，了解得越透徹越全面，在引導(dǎo)的時(shí)候，越能夠有針對(duì)性，越能夠引起學(xué)生的注意。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師的引導(dǎo)要自然，要盡可能結(jié)合以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并且將新舊知識(shí)點(diǎn)自然聯(lián)系在一起，也可以通過(guò)一些情境來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，所以，情境引導(dǎo)，既可以放在教學(xué)開(kāi)始，也可以放在課程之中，教師就好像一條線，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，而這條線要特別關(guān)注，是否把每一個(gè)學(xué)生都吸引了過(guò)來(lái)，這條線上是不是包含著每一個(gè)學(xué)生。因此，對(duì)于教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)的方式要真正切入實(shí)際，基于對(duì)學(xué)生的了解，這樣的引導(dǎo)才能收獲更好的效果。

三、通過(guò)鼓勵(lì)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展

班杜拉的自我效能感理論告訴我們，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，受到他們對(duì)自我能力的主觀評(píng)估的影響，讓他們認(rèn)為自己可以勝任這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以以較快的速度，掌握老師所傳授的知識(shí)學(xué)會(huì)老師所傳授的技能。這個(gè)時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，教師所組織的一些互動(dòng)活動(dòng)，也更能夠吸引他們的參與。因此，自我效能感是內(nèi)在影響學(xué)生動(dòng)機(jī)表現(xiàn)的一個(gè)重要因素，是主觀認(rèn)知成分的參與表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)非常重要，學(xué)生不明白自己在音樂(lè)課堂上會(huì)表現(xiàn)如何，而教師的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生從教師權(quán)威的角度了解自己目前的水平，從而在課堂上有比較恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，去掉那些不必要的顧慮，真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中。所以，教師要注意對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋，在反饋中融入更多鼓勵(lì)肯定的信息，讓學(xué)生內(nèi)心受到鼓舞，從而積極學(xué)習(xí)。

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)狀，優(yōu)化師生互動(dòng)的效果，使小學(xué)音樂(lè)課堂成為師生之間歡樂(lè)互動(dòng)的課堂。以提高學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)。本文主要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)方案的優(yōu)化展開(kāi)論述，對(duì)于師生互動(dòng)方案以及在現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出相應(yīng)的解決策略。

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