王希六

【摘要】在數(shù)學的教學當中需要教師不斷地培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，讓學生們在學習數(shù)學時將數(shù)學抽象知識具象化，不斷地創(chuàng)新學生們的數(shù)學思維。通過思維導圖引導學生們的學習，可以讓學生們對數(shù)學抱有好奇心態(tài)，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。于學生來說，思維導圖可以給予學生許多好處，于教師來說，思維導圖在數(shù)學教學當中的應用使得課堂教學氛圍得到優(yōu)化，從緊張、高壓的課堂轉變成輕松、愉快的課堂，一方面可以使得學生們快速地融入到課堂學習當中，另一方面幫助提高課堂教學效率。

【關鍵詞】思維導圖? 小學數(shù)學? 應用教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0175-01

一、采用思維導圖教學，激發(fā)數(shù)學興趣

對于小學生來說，興趣是驅使學習的動力。培養(yǎng)學生們對數(shù)學的學習有濃厚的興趣，可以增加學生們學習的積極性。在我的教學當中，我會嘗試各種不同的方式激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，比方說將思維導圖和數(shù)學游戲相結合的方式，通過新奇的教學方式引導學生們學習，提高學習數(shù)學的積極性。

例如，當我在教學小學數(shù)學二年級的《乘法》當中的《乘法口訣》的識記時，我讓學生們進行一個“下樓梯”的游戲。同時也是一種思維導圖的呈現(xiàn)方式，首先我會在黑板中心寫下《乘法》，接著展開“分支”，其中有個分支就是《乘法口訣》，從1開始到9進行乘法運算，第一列所排的內(nèi)容是“1×1=1，1×2=2……1×9=9”，接著是2開頭的乘法計算，從“2×2=4……2×9=18”以這樣的方式以此類推，最后到9的乘法計算開始就是“9×9=81”。從1到9的乘法計算最后所呈現(xiàn)的圖形就是一個樓梯的形狀。在進行游戲時，我會將得數(shù)的位置放空，讓學生們根據(jù)所學的乘法口訣一一填進得數(shù)。以游戲和思維導圖的方式相結合教學，循序漸進地幫助學生們識記乘法口訣，讓學生們更加直觀地明白乘法計算的口訣以及技巧，當學生們想到乘法口訣時，腦海就會呈現(xiàn)“階梯游戲”，從而也將乘法口訣記得更加牢固，促進他們學習的自信心和積極性。

二、引導思維導圖教學，創(chuàng)新數(shù)學思維

思維導圖有各種各樣的形狀，可以是傳統(tǒng)的分支狀，也可以是放射狀或者網(wǎng)狀。可以說，思維導圖的形狀是數(shù)學上的“藝術”，為了讓學生們能夠更加理清自己的思路所創(chuàng)造出的“藝術”。因此，思維導圖是有美感的，可以激發(fā)學生們學習的興趣，還能夠激發(fā)學生們的數(shù)學邏輯思維。

例如，當我在教學小學數(shù)學《分數(shù)》這一章節(jié)的教學時，我所采用的思維導圖模式是放射狀，由中心向四周擴展。中心以“分數(shù)”為主，當教學在講到分數(shù)時，首先會對所關聯(lián)的數(shù)學知識進行溫習和鞏固，即“除法”。在除法當中，所涉及到的“除數(shù)、被除數(shù)、商、差”這幾個名詞可以和分數(shù)當中一一對應。當學生們對除法重新熟悉之后，便回到“分數(shù)”的認識當中。其次需要明白的定義是“什么是分數(shù)”，以及“分數(shù)有哪幾種表現(xiàn)形式？”“分數(shù)的特征”，“假分數(shù)”這幾個都是圍繞“分數(shù)”所展開的知識點，因此教師在進行分數(shù)的思維導圖的構圖時，可以將其描繪成一個放射狀，再一層一層地詳細剖析知識點。以引導的方式，讓學生們在學習“分數(shù)”時可以分清楚“分數(shù)”的幾個重要的學習內(nèi)容，讓學生們形成一個關于“分數(shù)”的知識圖，幫助學生理解學習，并且激發(fā)學生們的數(shù)學思維能力。

三、規(guī)整思維導圖教學，優(yōu)化教學氛圍

思維導圖復雜化會導致學生在學習新知識時對定義有所模糊，而思維導圖的特點就是使得知識點簡潔明了，教師在進行思維導圖的教學時，需要不斷地對其進行規(guī)整和優(yōu)化，從而呈現(xiàn)出最中心的知識點，幫助學生理解新課內(nèi)容。并且教師在課堂上的教學時需要讓學生們保持心情的輕松愉悅，便于接受新知識。

例如，當我在進行小學數(shù)學《長方形和正方形》這一課的學習時，在課堂上需要讓學生們掌握長方形和正方形的邊長、周長、寬度、面積等的定義以及計算方式。為了讓學生們能夠快速掌握計算的公式，在教學時，我會通過長方形和正方形的實物演示，和學生們一起推導公式，并且結合幾道實際問題提高學生們的計算能力和技巧。通過在課堂上和學生們的不斷互動和共同推導公式等，可以促進和學生之間的感情，讓學生們在學習當中保持著輕松愉悅的心態(tài)學習，學生在課堂上也會踴躍地回答所學問題。

結語

總而言之，以上就是關于如何在小學數(shù)學的教學課堂上進行思維導圖的應用教學策略。對于學生們來說，思維導圖有利于幫助他們形成系統(tǒng)的知識點，還可以讓學生們不斷地增加對數(shù)學學習的自信心和興趣，減少學生在學習當中的疑惑，提高學生們的數(shù)學學習思維邏輯。

參考文獻：

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