曹延川　劉長燕　劉鋮

【摘要】“班班通”工程在農(nóng)村學(xué)校的實施，打開了農(nóng)村學(xué)?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的窗戶。本文就農(nóng)村中小學(xué)“班班通”條件下，開展教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究過程進行較為全面的總結(jié)和闡述，從轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念出發(fā)，在教學(xué)中充分利用“班班通”，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促進和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)相長的互促中增強教學(xué)實效，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)? 班班通? 教學(xué)方式? 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G471 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0146-01

一、課題研究的背景

信息化時代飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探索和研究成為教育改革的主流。“班班通”工程在農(nóng)村學(xué)校的實施，打開了農(nóng)村學(xué)?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的窗戶。近幾年，筆者所處的廣大西部農(nóng)村學(xué)校普及了“班班通”，跨入了多媒體信息化教學(xué)時代。如何很好地應(yīng)用“班班通”，為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率，是擺在我們面前的重大課題。

二、課題研究的意義

開展農(nóng)村學(xué)校“班班通條件下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”課題的實踐研究，正是著眼于農(nóng)村學(xué)校正處在全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，通過這樣的研究，一是進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師運用“班班通”開展教學(xué)的水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更高效，提高教學(xué)質(zhì)量。二是改變和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進全面發(fā)展。

三、“班班通”條件下促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略

（一）行政引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變思想觀念

1.學(xué)校高度重視“班班通”的應(yīng)用，通過會議宣講、集體學(xué)習(xí)和發(fā)放“班班通”建設(shè)和應(yīng)用的相關(guān)資料，大力宣傳教育信息化的方針政策和“班班通”應(yīng)用的重要性、必要性。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)班班通應(yīng)用相關(guān)文獻，了解“班班通”條件下的最新教學(xué)理論、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等資料和成功經(jīng)驗，加深教師對“班班通”的了解，增強運用“班班通”的意識。

2.根據(jù)課題研究的特點，學(xué)校把能否運用班班通資源授課作為評價一堂優(yōu)課的重要指標(biāo)寫在課堂教學(xué)評價表中，督促教師努力運用“班班通”開展教學(xué)。堅持課題組和其他教師每周學(xué)習(xí)一篇相關(guān)理論文章，每周期設(shè)計制作或整合一個適合自己任教學(xué)科的課件或課例，每學(xué)期撰寫一篇“班班通”應(yīng)用心得，強化運用實效。

3.建立計算機興趣小組，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基本操作，為適應(yīng)“班班通”環(huán)境下的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）培訓(xùn)帶動，提高師生信息技術(shù)能力

學(xué)校請縣上專家來校開展“班班通”應(yīng)用培訓(xùn)。選派骨干教師參加省、市、縣組織的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，返校后開展二次培訓(xùn)，同時帶動廣大教師加強自學(xué)自修運用，為教師應(yīng)用“班班通”開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）活動推進，加強教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.開展校本教研。通過開展每學(xué)期一輪的聽評課、過關(guān)課、示范課、同課異構(gòu)等活動，讓更多教師親身體會應(yīng)用“班班通”開展教學(xué)的好處。

2.組織青年教師和老教師的手拉手幫扶活動，讓青年教師成為運用“班班通”授課的能手，老教師運用“班班通”授課不擋手。

3.開展由全體學(xué)科教師參與的“班班通”課堂教學(xué)大賽，評選先進，示范帶動，在交流中學(xué)習(xí)、提高。同時鼓勵全體教師參與“一師一優(yōu)課”活動。

4.召開專題研討活動，就班班通應(yīng)用中的問題進行探討，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗，防止濫用班班通，盡量做到適度，符合課程目標(biāo)要求，符合學(xué)生實際，能夠讓課堂提質(zhì)增效。

（四）引導(dǎo)影響，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中“班班通”的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展了學(xué)習(xí)知識面，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。各班級放手讓學(xué)生參與“班班通”設(shè)備的管理和應(yīng)用，學(xué)生運用“班班通”開展學(xué)習(xí)的意識明顯增強，操作設(shè)備的能力不斷提高。課堂中都能積極思考問題，爭相參與討論。課堂中掌握不足的知識，可在課后借助“班班通”資源反復(fù)學(xué)習(xí)，從而達到掌握知識、形成技能、提升素養(yǎng)的目的。對感興趣的知識，課余會利用網(wǎng)絡(luò)海量資源進行深入學(xué)習(xí)。

（五）跟蹤分析，及時反饋調(diào)整

我們對教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)計、課后輔導(dǎo)以及課上師生、生生互動和課下師生、家長間的交流進行跟蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究改進措施，調(diào)整教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（六）實踐探索，優(yōu)化教學(xué)方式

在研究初有成效的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)教師學(xué)區(qū)內(nèi)交流輪崗的實際，將研究的范圍由中心小學(xué)部分班級延伸至初中部分班級及周邊部分教學(xué)點，并成立了“農(nóng)村中小學(xué)‘班班通條件下語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”“農(nóng)村中小學(xué)‘班班通條件下數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”“農(nóng)村中小學(xué)‘班班通條件下英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！喟嗤l件下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”四個子課題分別進行研究。在取得階段性成果后，多次在課題研討會上總結(jié)交流實踐研究經(jīng)驗，并根據(jù)普遍存在的問題進行探討，提出深化實驗的具體措施。

（七）延申輻射，讓“班班通”設(shè)備效益更大化

作為“班班通”應(yīng)用的延伸，學(xué)校建立了QQ群、微信群，方便學(xué)校辦公，方便教師交流教學(xué)經(jīng)驗;各班級建立了家校微信群，方便家校聯(lián)系，便于學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題，老師也可以隨時給予指導(dǎo);各學(xué)科還在群內(nèi)上傳拓展作業(yè)，作為學(xué)習(xí)的有益補充;學(xué)生可隨時隨地發(fā)語文、英語誦讀作業(yè)，教師也可隨時隨地檢查指導(dǎo)，作業(yè)形式更加豐富，反饋更及時，提高了學(xué)習(xí)效率。各學(xué)校還利用“班班通”開展國學(xué)誦讀、安全教育等班團隊和各類主題教育活動，增強了活動實效。

四、課題研究反思

對“班班通”條件下的教學(xué)研究僅僅局限于本校、本學(xué)區(qū)和農(nóng)村，對于更深遠(yuǎn)的運用效果并沒有更長遠(yuǎn)的調(diào)查，而且在城市學(xué)校、高中學(xué)校中結(jié)論或許都有所不同，所以研究還不夠全面。而且對“班班通”的更高層次的應(yīng)用研究還不夠深入，有待進一步的研究。今后，我們將更加重視實踐研究、資料整理和推廣應(yīng)用，使課題研究走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化，逐步擴大實驗范圍，向全縣中小學(xué)推廣。

參考文獻：

[1]王博陽.班班通環(huán)境下通用技術(shù)課程課堂教學(xué)實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]王傳義.“班班通”教學(xué)應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）， 2015（8）：61-62.