朱雪芳

【摘要】隨著信息化教學(xué)的逐步普及，智慧課堂作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在被教育工作者所提出之后，受到了廣大數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。近年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教育改革深入發(fā)展的進(jìn)程中不斷凸顯出問(wèn)題和弊端，初中數(shù)學(xué)教師不得不在先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)下，積極對(duì)初中數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐?！爸腔壅n堂”教學(xué)觀念的提出，是為了讓初中數(shù)學(xué)課堂更好地適應(yīng)信息技術(shù)支持下的教育改革。所以，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“智慧課堂”的號(hào)召，這對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 智慧課堂 教學(xué)實(shí)踐

所謂智慧課堂，就是初中數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮出自身的教學(xué)智慧，利用新穎的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中充分開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造力，促使初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。因此，初中數(shù)學(xué)教師作為智慧課堂的創(chuàng)造者，需要在素質(zhì)教育的要求下不斷提升自身的教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，盡自己所能的將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)智慧平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間在其中發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維，讓初中生能夠在智慧課堂的氛圍中智慧學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力穩(wěn)步發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的智慧課堂教學(xué)理念

為促進(jìn)初中生在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中更好地發(fā)散創(chuàng)造性邏輯思維，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于智慧課堂的開(kāi)展要求，構(gòu)建出良好的智慧課堂教學(xué)理念，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在新課程深入改革的進(jìn)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式愈發(fā)顯得陳舊片面，在智慧課堂教學(xué)理念的滲透發(fā)展下，教師的課堂主導(dǎo)者地位已然不復(fù)存在，學(xué)生真正掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)。初中生在智慧課堂中能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握到智慧型學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，在教師智慧的引導(dǎo)下更好的開(kāi)拓自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自身的自主思考能力和學(xué)習(xí)能力。這樣一來(lái)，智慧課堂教學(xué)理念才能更好地滲透在學(xué)生的身上，以此來(lái)達(dá)到初中數(shù)學(xué)智慧課堂所想體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果。

因此，初中數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)到智慧課堂的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課堂教學(xué)中注重因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在智慧課堂的教學(xué)模式中得以發(fā)揮自身個(gè)性，讓他們的邏輯思維能力能夠在智慧學(xué)習(xí)中更好的凸顯出來(lái)。只有這樣，學(xué)生才能更好地把握課堂的主動(dòng)性，在智慧課堂中充分展現(xiàn)思維魅力。

例如，教師在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形》時(shí)，可以落實(shí)智慧課堂教學(xué)理念，巧妙地設(shè)置出生活情境，初中生在熟悉的生活情境中能夠更好地發(fā)揮自身個(gè)性，運(yùn)用良好的思維來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象，感悟其中的特點(diǎn)，更好地理解旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的特征，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的探究意識(shí)。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主探究圖形之間的變換關(guān)系的過(guò)程，運(yùn)用自身的邏輯思維來(lái)得出自己的結(jié)論，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生在智慧課堂中自主對(duì)圖形的分析能力，提高學(xué)生的“化歸”意識(shí)，掌握運(yùn)用變換來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在智慧課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，掌握智慧學(xué)習(xí)的技巧，更好地推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建和發(fā)展。

二、設(shè)置趣味性智慧課堂教學(xué)情境

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的影響下，許多初中數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐不應(yīng)該再受到傳統(tǒng)觀念的束縛，取而代之的應(yīng)該是在信息技術(shù)支持下更加生動(dòng)形象的趣味性數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于智慧課堂的開(kāi)展，能夠讓教師更好地利用智慧課堂教學(xué)手段，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出多樣性的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓復(fù)雜抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能在新穎的課堂教學(xué)情境中形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)。由此一來(lái)，學(xué)生能夠在多樣有效的課堂教學(xué)情境中準(zhǔn)確的理解課堂知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在智慧課堂發(fā)展過(guò)程中的提升。

因此，初中數(shù)學(xué)教師需要注重把握智慧課堂的靈活性，在基于課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)置出趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中充分發(fā)散數(shù)學(xué)思維，激活初中生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，在智慧課堂中有效的開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能在智慧課堂的滲透下達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《中位數(shù)和眾數(shù)》時(shí)，可以引入智慧課堂的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在掌握中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)據(jù)的概念的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合具體情境體會(huì)中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)三折的差別。教師可以巧妙設(shè)置趣味性教學(xué)情境，先用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)跳繩比賽的視頻，然后提出問(wèn)題情境，如10個(gè)同學(xué)一起參加跳繩比賽，麗麗一分鐘跳了70下，其他同學(xué)的成績(jī)?yōu)?8、83、50、40、63、73、87、65、74，麗麗告訴媽媽說(shuō)，自己的比賽成績(jī)處于“中上水平”，麗麗是否有欺騙媽媽呢？這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在充分的教學(xué)情境下提出質(zhì)疑思維，進(jìn)而促使學(xué)生在積極參與課堂實(shí)踐的同時(shí)發(fā)散數(shù)學(xué)思維。教師還可以讓學(xué)生自主根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出有關(guān)問(wèn)題，以此來(lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

三、激發(fā)學(xué)生在智慧課堂中的數(shù)學(xué)智慧

智慧課堂是素質(zhì)教育深入發(fā)展進(jìn)程中的教學(xué)產(chǎn)物，它承載著素質(zhì)教育的教學(xué)理念和教學(xué)要求。因此，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在打造智慧課堂的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，以提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂中能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)智慧。這對(duì)于初中生未來(lái)更好地適應(yīng)教育改革的要求，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

為了更加高效地激發(fā)學(xué)生在智慧課堂中的數(shù)學(xué)智慧，教師必須加強(qiáng)和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和交流，充分發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生自主探索的過(guò)程中給予一定的幫助，為學(xué)生卡殼的地方指點(diǎn)迷津，促使學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下突破思維的限制，在數(shù)學(xué)智慧的啟發(fā)下更好地開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧課堂學(xué)習(xí)之旅。

例如，教師在教學(xué)《相似三角形》時(shí)，首先，可以讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中相似或者相近的物體，以此來(lái)引入對(duì)相似三角形概念的教學(xué)。教師在開(kāi)展智慧課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是全盤地將知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教師可以讓學(xué)生在掌握概念的基礎(chǔ)上自主的對(duì)有關(guān)相似三角形進(jìn)行探究，找出相似三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。其次，教師可以給予學(xué)生一定的幫助，和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流討論，以此來(lái)保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)利用相似條件“兩角分別相等的兩個(gè)三角形即為相似三角形”來(lái)解決有關(guān)的證明問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在自主探究活動(dòng)中激發(fā)數(shù)學(xué)智慧，在和教師的互動(dòng)交流中不斷突破重難點(diǎn)，初中生能夠更深入的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙和魅力，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在把握課堂主體地位的基礎(chǔ)上推動(dòng)了智慧課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂的構(gòu)建對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展有著不可忽視的作用。教師在智慧課堂中能夠更好地保證學(xué)生的課堂主體地位，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)豐富了課堂教學(xué)形式，為初中生充分激發(fā)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力提供了更多的可能性。同時(shí)，學(xué)生在智慧課堂中得以提升數(shù)學(xué)智慧，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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