賴冬妮

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息時代的課程與教學(xué)中已經(jīng)注重“轉(zhuǎn)識成智”，構(gòu)建智慧課堂就成了課程改革的趨向。以學(xué)生主動參與、積極實踐、嘗試創(chuàng)新為基本特征的綜合實踐活動，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給師生智慧地教與學(xué)，新的教育技術(shù)手段為語文綜合實踐活動的智慧課堂提供了更有利的條件。本文以“傾聽愛的聲音”——感受親情綜合實踐活動為課例，探討運用媒體技術(shù)手段，構(gòu)建中職語文綜合實踐活動智慧課堂模式。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動? 智慧課堂? 模式

【課題】本文是全國教育信息技術(shù)研究2017年度課題“自媒體時代中職語文智慧課堂的設(shè)計與實施”（課題編號：174430013）的階段性成果。

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0023-03

一、中職語文綜合實踐活動智慧課堂建模的意義

信息時代的語文課堂，互聯(lián)網(wǎng)和微課的參與，“學(xué)習(xí)通”和公眾號的使用，打破了語文綜合實踐活動的固有模式，拓寬了活動的范疇，豐富了活動的形式，使中職語文實踐活動發(fā)展為以智慧教師為主導(dǎo)、智慧學(xué)生為主體、智慧教學(xué)設(shè)計為核心的智慧課堂，因此，建立中職語文綜合實踐活動智慧課堂模式有著重要的意義。

首先，語文綜合實踐活動教學(xué)模式實現(xiàn)教師智慧地教和學(xué)生智慧地學(xué)。教師靈活地處理教材內(nèi)容，根據(jù)單元需要確定主題，布置任務(wù)，學(xué)生通過小組合作完成不同任務(wù)，采用不同的形式展示小組成果。同時在運用信息工具的過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都充分發(fā)揮了智慧。中職學(xué)生由認識語文到在生活當(dāng)中進行語文實踐，拓展了視野，增長了智慧，讓學(xué)習(xí)更加多元化。

其次，基于信息化技術(shù)的運用，語文綜合實踐活動智慧課堂模式使語文綜合實踐活動課易操作、易督導(dǎo)和易評價。手機聯(lián)網(wǎng)，教師可以同時兼顧幾個班的實踐活動的任務(wù)布置、監(jiān)督指導(dǎo)和在線評價，教師開展語文綜合實踐課不再是工程浩大的事。信息平臺的使用使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)活動中，知識與技能運用的結(jié)合，更符合中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

再次，中職語文綜合實踐活動構(gòu)建的模式使語文綜合實踐活動成為單元的總結(jié)，有單元系統(tǒng)性。每個單元的語文綜合實踐活動是整個單元的總結(jié)，在學(xué)習(xí)完整個單元的文章后，同學(xué)們懂得從現(xiàn)有教材中挖掘資源，拓展資源，活動的開展能夠建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，加強了教材的系統(tǒng)性。

二、中職語文綜合實踐活動智慧課堂模式設(shè)計

中職語文綜合實踐活動智慧課堂模式設(shè)計分為5個階段15個環(huán)節(jié)。一次實踐活動課需要兩個課時完成，在這五個階段里師生利用信息化工具共同實現(xiàn)教與學(xué)的智慧。下面以“傾聽愛的聲音”——感受親情綜合實踐活動課例，對中職語文綜合實踐活動智慧課堂模式作探索闡釋。

（一）教材內(nèi)容分析

1.本次活動的教學(xué)內(nèi)容源于高等教育出版社《語文綜合實踐活動集錦》（基礎(chǔ)模塊）上冊第一單元。

2.《綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合實踐活動以活動為主要開展形式，要求學(xué)生積極主動地參與到各項活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.本活動是學(xué)習(xí)了《我的母親》這一單元的課文后，開展的一系列以親情為主題的實踐活動，并將活動獲得的成果在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊最熟悉的人——親人，加強學(xué)生語文活動能力的鍛煉和人文情感的體驗。

（二）教學(xué)課時

2課時

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)。了解有關(guān)母親或父親的詩歌、散文、故事等文學(xué)作品，開闊學(xué)生的文化視野。

2.能力目標(biāo)。

1）以親情為主題，閱讀查找與親情有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃、組織能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極與人交流合作的方法。

3）引導(dǎo)學(xué)生通過制作PPT、詩歌朗誦、講故事、采訪母親等形式展示小組的實踐成果，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和口語表達的能力，提高語言修養(yǎng)。

3.情感價值觀目標(biāo)。

1）多角度地認識親情、體會親情，挖掘平凡、令人感動的親情，提升對親情的關(guān)注和珍視。

2）讓學(xué)生理解親人的情感與思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式來表達對親人的愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、尊重父母的良好感情。

（四）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過本節(jié)課的教學(xué)活動，重點檢驗小組的實踐成果，小組間共同分享活動成果，增強學(xué)習(xí)能力和情感體驗。

教學(xué)難點：學(xué)生作品在課堂上的展示能對學(xué)生起到感化教育作用。

（五）學(xué)情分析

信息時代的中職學(xué)生大部分與父母缺乏感情的溝通，有些學(xué)生因為家庭關(guān)系更是與父母關(guān)系僵化，兩代人之間的鴻溝急需縮小。這次實踐活動可以讓學(xué)生走近父母，親近身邊的親人，傾聽親人的心聲。實踐活動調(diào)動學(xué)生的主動積極性，讓學(xué)生走上講臺，表達自己的情感，展示自己的各種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（六）教學(xué)策略選擇與設(shè)計

學(xué)習(xí)本單元課文后，開展以感受親情為主題的語文實踐活動。實踐活動設(shè)計通過“感受親情”、“演繹親情”、“傾聽親情”、“獻給親人的歌”、“親情的思考”五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步走近身邊的親人并感受親人給予的愛，由此引發(fā)對愛的思考，感恩親人。

教師設(shè)計小組任務(wù)，選擇易于感受親情的方式，如采訪親人，講述親人的故事，與親人對話等。教師通過“學(xué)習(xí)通”APP完成小組分配并布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，制訂具體可行的計劃，根據(jù)計劃搜集材料、完成小組任務(wù)，篩選、整理、編輯切合活動主題的材料，制作成果。

（七）教學(xué)環(huán)境

“學(xué)習(xí)通”實現(xiàn)小組任務(wù)分配和討論，多媒體軟件實現(xiàn)學(xué)生小組成果的完成，微信實現(xiàn)師生、小組成員之間的溝通答疑，云端服務(wù)實現(xiàn)成果檢查、共享。

（八）資源推送

1.教師在“學(xué)習(xí)通”平臺推送課前活動任務(wù)。

2.教師通過網(wǎng)盤推送示范材料，學(xué)生收集包括文本、圖片、音樂、錄像、MTV等等資料，上傳至百度網(wǎng)盤，供教師閱讀觀看，教師提出指導(dǎo)意見。

3.學(xué)生在微信公眾號、微信群溝通交流，教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。小組活動成果推送至網(wǎng)盤，教師檢查修改。

（九）教學(xué)過程

1.課前布置任務(wù)。

1）師生交流討論活動方案，教師確定活動方案，分組制定學(xué)生的活動任務(wù)。

2）任務(wù)布置：

第一組：尋找關(guān)于親情的名言、故事、詩歌和散文等文學(xué)作品，在展示課展示活動成果。小組成員分工合作，從圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查找關(guān)于親情的材料，經(jīng)過篩選加工整理，做成PPT等形式展示。

第二組：選擇“小品、話劇、課本劇”等形式，自編自導(dǎo)自演，進行故事演出。指導(dǎo)學(xué)生選材，改編，確定角色，表演。改編的劇本推送至網(wǎng)盤，小組成員及教師都可閱讀修改。

第三組：選取成長照片，講述與親人的故事。每位組員回家查找照片，篩選印象最深刻的多張照片，寫成與親人的成長故事，并用流暢的語言講述。小組可拍攝視頻傳送到公共信息平臺，供教師指導(dǎo)。

第四組：采訪親人，并錄制視頻，寫訪談紀錄。小組分工合作，負責(zé)采訪親人，撰寫采訪問題，安排拍攝人員，撰寫訪談記錄等。

第五組：找一首學(xué)生都喜歡的歌曲，進行歌詞的創(chuàng)作或改編，以表現(xiàn)對親人的贊美。確定選曲，教師在線指導(dǎo)如何改編。

明確活動方式：小組展示，實時評價，評選“最感動親人”獎。

設(shè)計意圖：孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，但由于缺少溝通理解，部分學(xué)生與父母話語不多，關(guān)系淡簿，不懂得感念親恩，不珍惜父母的養(yǎng)育之恩。學(xué)習(xí)了本單元的課文后，設(shè)計該主題活動，旨在讓學(xué)生明白，在信息時代，信息工具并沒有拉遠我們的親情，反而更近了，讓學(xué)生體會父母養(yǎng)育的艱辛，理解親人的感情與思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、尊重父母的良好情感。

2.課中階段檢查，任務(wù)匯報。

第一課時

1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在微信公眾號發(fā)布人們用不同的交通工具回家過年的小視頻，營造教學(xué)情境，導(dǎo)入活動主題。

2）活動環(huán)節(jié)。 小組分別展示任務(wù)階段完成情況。

第一小組由兩位成員匯報，一名匯報任務(wù)完成情況，一名匯報成果制作情況。教師對PPT的選材制作提出修改的意見，小組要為成果命名。

第二組幾位同學(xué)把課本劇《賣白菜》表演一遍，教師對表演的語言動作再作指導(dǎo)調(diào)整。

第三組由兩名同學(xué)播放老照片，講述與親人的故事。教師對故事內(nèi)容，講述者的語言、神態(tài)等作出指導(dǎo)。

第四組播放小組訪談視頻，匯報任務(wù)完成的過程，并把訪談紀錄上傳到信息平臺，供小組成員及教師修改指正。

第五小組用改編了歌詞的歌曲唱出來，教師引導(dǎo)學(xué)生對已創(chuàng)作歌詞的再修改，推敲詞句，更確切地表情達意。

3）總結(jié)引導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師要求每個小組討論，為自己的小組成果命名，發(fā)送到全班的公眾號。課后小組成果再作完善的處理。由“最感動親人”評選，引導(dǎo)學(xué)生思考小組作品，啟發(fā)學(xué)生在日常生活中要學(xué)會關(guān)心親人、關(guān)愛家人，要經(jīng)常與親人溝通，順理成章布置下一個任務(wù)： 每位同學(xué)通過微信電話自拍等通信方式，與家人進行為時5分鐘的溝通。通話過程錄制并剪切播放，微信溝通截圖編輯播放。

3.完善階段任務(wù)，完成新任務(wù)。

1）學(xué)生周末完善第一階段的任務(wù)，并完成第一課時的新任務(wù)。教師在移動終端遠程監(jiān)督，在線指導(dǎo)。

2）學(xué)生回校后，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，完善任務(wù)。如配以音樂，制作精美PPT、完善文字稿，組內(nèi)交流采訪紀錄，共同修改歌詞等。教師在線巡視各組，進行指導(dǎo)。

4.成果展示，總結(jié)提升。

第二課時

1）活動導(dǎo)入。在溫婉的音樂中引入一位母親感人的真人真事，激發(fā)學(xué)生對母親的敬愛之情，帶領(lǐng)學(xué)生走入活動展示的主題——親情。

2）成果展示。

第一環(huán)節(jié)——感受親情

導(dǎo)語：無論你身在何地， 有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方， 你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報……這個人，叫“母親”， 這種愛叫“母愛”。

學(xué)生作品一：

PPT展示母親與孩子的圖片，包括動物、人物（媽媽的笑容、叮囑、懷抱，布滿老繭的母親的手……），孟母三遷、岳母刺字的故事，汶川大地震中母親保護孩子的故事和圖片，中外關(guān)于親情的詩歌散文（學(xué)生展示并講解）。

設(shè)計意圖：用直觀形象的圖片讓學(xué)生感受母愛無處不在，并用從古到今的關(guān)于母愛的故事感染學(xué)生，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

學(xué)生作品二：

導(dǎo)語：在我們看到了許多有關(guān)親情的藝術(shù)作品后，我們來聽聽我們身邊的同學(xué)是如何抒發(fā)親情的。

配樂朗誦詩歌《母親組詩》（PPT展示詩歌，學(xué)生朗誦）。

配樂朗讀朱自清散文《背影》中的經(jīng)典片斷。

設(shè)計意圖：由小組成員朗誦詩歌，在樂聲中用深情的詩歌帶領(lǐng)學(xué)生的情感逐漸走入佳境。整合可利用資源，給予學(xué)生才能展示的空間。

第二環(huán)節(jié)——演繹親情

導(dǎo)語：親情，是最平凡的，同時也是最偉大的，父母對我們的愛都蘊涵在點點滴滴的小事之中。

學(xué)生作品三：

學(xué)生表演課本劇《賣白菜》片斷。

設(shè)計意圖：從更廣闊的角度去發(fā)現(xiàn)親情、展示親情，讓學(xué)生從更深層次去了解親情就在身邊。教師注意展示時間和氣氛的調(diào)控，對展示小組給予評價鼓勵。

學(xué)生作品四：

導(dǎo)語：同學(xué)們能不能說說你們自己親身感受到的母愛故事呢？請展示你帶來的有關(guān)媽媽的照片，并說說背后的故事或自己的體會。