平媛

摘 ?要：作業(yè)對(duì)高中思想政治課來(lái)說(shuō)是極為重要的，只有設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)高中思想政治的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中思想政治作業(yè)的設(shè)計(jì)做一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：高中政治;作業(yè)設(shè)計(jì);夯實(shí)基礎(chǔ);突出重點(diǎn);難易結(jié)合

說(shuō)到作業(yè)教師和學(xué)生都不陌生，但說(shuō)到作業(yè)的設(shè)計(jì)，有很多的人就沒(méi)有太多的思考過(guò)。關(guān)于作業(yè)在人們的思想里是只要大量的做作業(yè)就行就是好的，其實(shí)不是這樣的，作業(yè)的設(shè)計(jì)是有技巧的，只有合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生受到高效率的訓(xùn)練，才有利于有效教學(xué)。本人認(rèn)為高中思想政治作業(yè)的設(shè)計(jì)要夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、難易結(jié)合，只有做好了這三點(diǎn)才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要夯實(shí)基礎(chǔ)

作業(yè)的設(shè)計(jì)最重要的就是基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，只有學(xué)生打牢了基礎(chǔ)，才能在思想政治的學(xué)習(xí)道路上走的更穩(wěn)更遠(yuǎn)。在教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)過(guò)不少的學(xué)生不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，他們以為在課上基礎(chǔ)知識(shí)都聽(tīng)懂了，不需要在課下浪費(fèi)大量的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)上了，他們想要做具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如解答題和問(wèn)題探究，甚至他們認(rèn)為只有這樣的題才能彰顯他們的水平。本人需要指出的是，這種想法是錯(cuò)誤的，這種想法是好高騖遠(yuǎn)的，自以為懂了的問(wèn)題其實(shí)還存在很多的知識(shí)盲區(qū)，這些知識(shí)盲區(qū)都需要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)補(bǔ)充完善。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)要基礎(chǔ)為先。

教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)的作業(yè)時(shí)，可以把課本內(nèi)容為作業(yè)的對(duì)象，教師可以設(shè)計(jì)一些課本內(nèi)容的填空題或?qū)I(yè)名詞的解釋題。比如，教師可以讓學(xué)生解釋哲學(xué)、世界觀、方法論等高中思想政治中的學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)名詞。在作業(yè)的形式上還可以采用其他的形式，比如選擇題的形式，讓學(xué)生對(duì)答案做出最佳的選擇。名詞解釋考察的是學(xué)生對(duì)名詞的精準(zhǔn)記憶，選擇題考察的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的選擇判斷能力，兩者的結(jié)合考察更能全面的考察學(xué)生。在作業(yè)設(shè)計(jì)上重視基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，能為有效教學(xué)提供保障。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)

在教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)是作業(yè)的核心部分，只有學(xué)生掌握了課程的重點(diǎn)部分，才能提高教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要突出課程的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)在作業(yè)的比重中適當(dāng)?shù)募哟螅瑢?duì)學(xué)生掌握和鞏固本節(jié)課的知識(shí)很有利。重點(diǎn)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的作用是重要的，教師要精心的選擇適合學(xué)生做的題，以保證學(xué)生能高效的做完作業(yè)，并能在作業(yè)中得到訓(xùn)練。教師在批閱作業(yè)的時(shí)候也要多留心重點(diǎn)知識(shí)部分的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有做錯(cuò)的應(yīng)該做好記錄，以備幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

比如，在學(xué)習(xí)了“關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)”這一部分后，教師給學(xué)生布置作業(yè)。這一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是哲學(xué)的含義，世界觀與方法論的關(guān)系，哲學(xué)與具體學(xué)科的關(guān)系等等。教師可以讓學(xué)生來(lái)論述世界觀與方法論有什么樣的關(guān)系。教師批閱作業(yè)的時(shí)候可以觀察有多少學(xué)生無(wú)法正確的回答這個(gè)問(wèn)題，就可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的補(bǔ)習(xí)，以求所有的學(xué)生都能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)的內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以練習(xí)，還能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固是有效教學(xué)的重要一步。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要難易結(jié)合

當(dāng)前的高中思想政治作業(yè)存在一個(gè)問(wèn)題，就是作業(yè)要么偏難要么偏易，作業(yè)無(wú)論是偏難還是便易都不利于思想政治的課后訓(xùn)練，教師只有設(shè)計(jì)難易結(jié)合的作業(yè)才是最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練的。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師只有設(shè)計(jì)一些多種樣式的作業(yè)學(xué)生才喜歡做，不至于被一種作業(yè)搞得很枯燥。而且多種形式的作業(yè)也利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢測(cè)和訓(xùn)練。作業(yè)要有難有易，相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)是為了讓所有的學(xué)生都能得到基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，相對(duì)難的作業(yè)是為了讓程度較好的學(xué)生能夠得到較強(qiáng)度的練習(xí)，綜合起來(lái)就是適合全班同學(xué)的作業(yè)。

比如，設(shè)計(jì)作業(yè)教師可以設(shè)計(jì)30%的基礎(chǔ)知識(shí)，50%的課本重點(diǎn)內(nèi)容，20%相對(duì)較難的作業(yè)，這樣的作業(yè)全班同學(xué)都可以不太費(fèi)力的完成。還有就是作業(yè)的形式，教師可以選擇的有名詞解釋題、填空題、選擇題、論述題、案例分析題等等的類(lèi)型，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候最好所有的類(lèi)型都能顧及的到，因?yàn)椴煌?lèi)型的題可以考察學(xué)生不同的知識(shí)運(yùn)用能力。名詞解釋和填空主要考察學(xué)生的課本知識(shí)記憶情況，選擇題考察學(xué)生分析判斷能力，論述題和案例分析題考察學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)難易結(jié)合再加上多種的樣式，可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的檢測(cè)和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總結(jié)：

每一科的知識(shí)都需要用作業(yè)來(lái)強(qiáng)化鞏固，思想政治也是這樣的。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候既重視基礎(chǔ)又能突出課程的重點(diǎn)，在配合多樣式的作業(yè)，可以充分的對(duì)學(xué)生起到訓(xùn)練的作用，又能不致使學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候感到枯燥。教師根據(jù)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)思想政治的有效教學(xué)是有益的。

參考文獻(xiàn)

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