譚珍

摘 ?要：在語文教課中，閱讀與寫作是兩大核心探究區(qū)域，寫作的根基就是閱讀，閱讀也可以提升寫作，兩者起到相互的作用，閱讀和寫作兩者的關(guān)系越來越弱，慢慢體現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，變成相互彼此的個(gè)體，因此對(duì)教學(xué)很受影響。所以應(yīng)該增強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的融合，讓閱讀和寫作相互幫助、發(fā)展，提升語文整體教學(xué)水平，以下這篇文章希望可以給廣大教師帶來一定的啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;寫作教學(xué)

在語文占主要位置的就是閱讀和寫作，兩者的融合可以培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀水平和寫作水平。所以，就結(jié)合了中學(xué)語文寫作和閱讀一體化的教育現(xiàn)狀，詳細(xì)協(xié)商優(yōu)化措施，來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體水平。

一、中學(xué)語文閱讀和寫作有效結(jié)合

興趣是最好的老師，為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)閱讀和寫作的樂趣。老師可以勉勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的樂趣點(diǎn)，選擇自身喜愛的文章，老師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的開展閱讀，幫助同學(xué)們養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，提高同學(xué)們的閱讀水平和質(zhì)量。老師應(yīng)該充分掌握中學(xué)正面學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，多加考慮同學(xué)們的閱讀接受和理解能力，課前選用適當(dāng)?shù)拈喿x材料和文章，在課堂上閱讀教課途中，老師應(yīng)該對(duì)文章作者寫作的技巧和手法進(jìn)行加深分析，從而輔助學(xué)生加深理解文章的含義。這樣同學(xué)們?cè)诹私馕恼掳星榈臅r(shí)候也可以學(xué)習(xí)別人的寫作方法。課本中有許多經(jīng)典文章，每一篇都有很大的價(jià)值?？梢哉f，最經(jīng)典文章寫作的探究成了積累和增加寫作材料的最便捷的一種方式，而概括性的整合文章中的內(nèi)容十分正常關(guān)鍵的。作為語文老師除了從文章去分析，還必須從寫作方面來指導(dǎo)。比如，表示挖掘人才，運(yùn)用人才，韓愈的《馬說》。體現(xiàn)修身和教學(xué)的《論語》十二中的許多語段。體現(xiàn)珍惜生命，積極上進(jìn)，史鐵生的《秋天的懷念》。這樣不但可以訓(xùn)練同學(xué)們的寫作水平，還可以有效的幫助同學(xué)有目的性的施行閱讀和寫作的實(shí)踐，還有利于學(xué)生把閱讀途中認(rèn)識(shí)到的知識(shí)和方法，有效的運(yùn)用到自身的寫作中，達(dá)到良好的教學(xué)水平。

二、以寫為基礎(chǔ)，達(dá)成寫助讀，優(yōu)化教學(xué)方式

寫作的目的是輔助和加快同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)。提升文字運(yùn)用水平。在學(xué)做教課中第一步要做的就是明確練習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)閱讀效果，老師要重點(diǎn)抓住課本中的寫作部分，融合寫作主體提前安排好學(xué)做任務(wù)。比如，在教學(xué)發(fā)揮性聯(lián)想寫作課時(shí)，老師就可以把這當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建教學(xué)步驟，閱讀教學(xué)中穿插有關(guān)聯(lián)想寫作的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)范文來實(shí)施寫作。另外要融合分點(diǎn)鍛煉。把課本中的寫作知識(shí)細(xì)分來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)想景物，按照課本中給出的寫作方式指導(dǎo)：抓住物體特征，多方面貫徹，插入聯(lián)想，融入感情，在寫作訓(xùn)練中仔細(xì)指導(dǎo)，之后經(jīng)過寫作訓(xùn)練來加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，可以引入適當(dāng)?shù)姆段闹圃鞂W(xué)做情境，指引學(xué)生把心中想要的目標(biāo)和聯(lián)想的情境合理的表述出來，完善內(nèi)容，構(gòu)造、語氣和風(fēng)格，進(jìn)而變成有話可說，有東西寫。最后要確立功能寫作，提升閱讀水平。首先是積累式寫作，引領(lǐng)同學(xué)們感受理解文章，施行時(shí)間寫作，再試模仿式寫作，依照原先的文章的結(jié)構(gòu)施行在創(chuàng)造，在效仿實(shí)踐中老師要告訴同學(xué)們?cè)撛趺醋?，幫助學(xué)生梳理思路，從而經(jīng)過寫作訓(xùn)練加深閱讀水平。教課途中是否奏效，是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等，需要評(píng)測環(huán)節(jié)的施行。中學(xué)語文閱讀和寫作有效融合教課的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，以此來提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢詫?shí)行讀者身份來評(píng)價(jià)，由于自身深入了解感情發(fā)展，寫作目的，致使反饋信息更奏效，也可以施行小組互相評(píng)價(jià)，有句話說當(dāng)局者迷，有時(shí)在自我評(píng)價(jià)中因?yàn)閷?duì)自身太過于熟悉以至于發(fā)現(xiàn)不了缺陷和不足，然而外人在思想情感上都存在著不同，在閱讀中也能產(chǎn)生不一樣的感受，從各種角度實(shí)行評(píng)價(jià)。

三、通過大量閱讀，提高語感

可以把作文比喻成蓋房子，語言比喻成磚瓦，假如磚瓦不堅(jiān)實(shí)，或者數(shù)量不夠，就很難搭蓋出堅(jiān)固，美觀的房屋。同理，如果語言太薄弱，即便有相關(guān)的寫作材料也很難寫出來，或者表達(dá)的不夠清楚具體。這種障礙的產(chǎn)生主要原因就是老師在閱讀教課中幫助同學(xué)們?cè)诓牧现蝎@取語言素材忽略了，或者是只重視教材里面的死知識(shí)，對(duì)學(xué)生課外讀物有所忽略，累積語言素材變成了口號(hào)而沒有得到落實(shí)。要想幫助學(xué)生素材的積累首先要充分抓住課堂的閱讀教學(xué)，極力改善以往的閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，同時(shí)要求同學(xué)準(zhǔn)備好做筆記，隨身攜帶，經(jīng)過閱讀課文文章，除了施行讀后感，篇章思路梳理，定時(shí)的進(jìn)項(xiàng)小組報(bào)告，組間競爭交流，還要注重學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生語言基礎(chǔ)，像找病句和錯(cuò)別字，還有勉勵(lì)學(xué)生自我反思積累材料運(yùn)用是否合適。開展課后實(shí)踐，抓住各個(gè)讓學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，比如。在班里建立小型圖書館，讓學(xué)生根據(jù)每次的寫作話題在家里帶相關(guān)的書籍，學(xué)生之間相互交流，定期更換，目的性的選取一些經(jīng)典文章，指引學(xué)生閱讀，并激發(fā)閱讀樂趣，也要求各位同學(xué)準(zhǔn)備摘抄本，把自己認(rèn)為好的句式語段記錄下來。

結(jié)束語：

總體來說，好的文學(xué)作品都是運(yùn)用語言的模范，作品的風(fēng)格和語言會(huì)依據(jù)作者經(jīng)歷所變化，這些都是同學(xué)們語言學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素材。在教學(xué)過程中老師要指引學(xué)生思考作者的想法，從而理解作者的創(chuàng)作思路和藝術(shù)構(gòu)想，提高自身的寫作思維。閱讀不僅僅是文字朗讀，而是要發(fā)掘在語言背后的文化、寫作技巧等。作為語文科目的兩大模塊，閱讀和寫作，教課過程中要實(shí)現(xiàn)兩者共同發(fā)展，相互依靠，相互促進(jìn)，增強(qiáng)二者之間的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平，感受語文科目的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)

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