李芬紅

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟越來越快的發(fā)展，企業(yè)所面臨的市場競爭也越來越激烈，想要提高自身的核心競爭力，就必須要抓住人才這一環(huán)節(jié)，在這種情況之下企業(yè)的人才需求也發(fā)生了變化，高素質(zhì)綜合型的創(chuàng)新型人才更加受到現(xiàn)代人才市場的青睞。高職院校作為應用型人才培養(yǎng)的重要基地，應該根據(jù)目前人才需求的變化對當前課程教學進行改革。

關鍵詞：高職院校;鋼結構工程施工;教學改革探討

引言：

隨著經(jīng)濟、體育、文化等事業(yè)突飛猛進的發(fā)展，對建筑物的美觀要求越來越高，復雜的建筑藝術造型，給鋼結構帶來了無限的發(fā)展空間，也給鋼結構施工企業(yè)帶來了巨大的機遇，同時也就加大了對鋼結構施工人才的需求，這也就需要高校對培養(yǎng)鋼結構施工人才的相關課程的教學進行進一步的改革和探討?！朵摻Y構工程施工》課程是高職院校建筑工程技術專業(yè)的一門核心課程，課程的教學具有較大的難度，主要是因為這門課程的不僅要求學生有扎實的理論基礎，還需要學生達到較高的實踐操作水平。

一、高職《鋼結構工程施工》課程教學存在的問題分析

（一）缺乏“雙師型”教師

在鋼結構工程施工課程教學中，要求教師在教學活動中穿插大量的實踐教學，因為實踐是該課程最顯著的特點，而這些都要求教師要有豐富的實踐操作經(jīng)驗，但是大部分教師通常都是相關專業(yè)畢業(yè)后就投入教學工作中，雖然具備扎實的理論功底，但是工程實踐經(jīng)驗遠遠不足，不能滿足高職院校培養(yǎng)人才的需求，高職院校主要是為了培養(yǎng)一批具有較強操作技能的應用型技能型人才，在實際工作中能將理論知識和實踐操作有效地結合起來。由于“雙師型”教師的缺乏，導致教學工作不能達到“理實一體化”教學的目的，無法有效地提高學生的實際操作技能。

（二）缺乏對實踐教學的重視

《鋼結構工程施工》課程的實踐教學環(huán)節(jié)是非常重要的，學生在實踐當中可以踐行已經(jīng)學習到的理論知識，使理論知識與實際融會貫通，得到進一步的鞏固，同時使識圖能力得到進一步的升華，積累一定的實踐經(jīng)驗，在畢業(yè)之后可以更加快速地深入到工作中。但是部分高職院校教師在對學生進行教學的時候，沒有重視實踐教學，過分地講授理論知識，導致理論與實踐脫節(jié)。另外，教師所開展的實踐教學并不具備針對性，流于形式，學校沒有配套的實訓設施，大部分實踐活動都是讓學生觀看相關的視頻、圖片，或者是帶領學生去參觀鋼結構生產(chǎn)車間或施工現(xiàn)場，大部分情況下學生都不能進行實踐操作，只能夠通過感官來了解實際工作當中的流程。

（三）教材內(nèi)容與實際工程聯(lián)系不緊密

隨著科學技術的進一步提高，鋼結構應用在了越來越多的領域，施工技術日新月異，但是高職院校所使用的《鋼結構工程施工》教材卻并沒有及時地進行更新，這些教材內(nèi)容過于偏重理論內(nèi)容，以大篇幅文字的形式體現(xiàn)，如鋼結構的材料、鋼結構的連接、鋼結構的制作工藝、鋼結構的安裝方法等內(nèi)容都沒有形象地體現(xiàn)，無法讓學生更好地理解，但是，《鋼結構工程施工》課程的教學要達到人才培養(yǎng)目標，就是要把教學內(nèi)容實際工程工程結合，使教學內(nèi)容形象化、可視化、立體化、動態(tài)化、信息化，當前的教材這些方面的內(nèi)容比較缺乏，導致學生不能更好地理解教學內(nèi)容，大大影響了教學效果。

二、高職《鋼結構工程施工》課程教學改革的措施分析

（一）建設雙師型的教學團隊

教師的素質(zhì)將會直接影響到教學的質(zhì)量，因此，高職院校必須要不斷加強師資力量方面的建設，培養(yǎng)出一批既具備較強理論知識，又具有豐富實踐經(jīng)驗的鋼結構工程施工領域方面的專業(yè)教師。首先，高職院?？梢院推髽I(yè)建立起聯(lián)系，組織院校的老師到企業(yè)參加鋼結構方面的實訓訓練，進行掛職鍛煉或做訪問工程師，或者是讓企業(yè)派遣技術人員到學校給專業(yè)教師進行培訓等。其次，要定期組織教師參加相關的培訓或到現(xiàn)場學習一些新型的鋼結構工程施工技術，了解目前一些新方法、新工藝，通過和行業(yè)人員進行交流，來豐富自身的實踐經(jīng)驗。

（二）建立實訓基地，強化實踐教學

要想培養(yǎng)出應用型和技能型的人才，就必須要加強鋼結構工程施工方面的實踐教學，讓學生有實踐的機會，通過自己動手操作來積累工作經(jīng)驗，而要想實踐教學更加具有針對性，院校不僅要建立校內(nèi)實訓基地，還必須要加強和社會企業(yè)之間的聯(lián)系，建立起校企合作，在選擇校企合作對象的時候，要對合作的企業(yè)進行調(diào)研，選擇生產(chǎn)規(guī)模比較大、生產(chǎn)管理規(guī)范并且技術比較先進的企業(yè)，建立起校外實訓基地。由于鋼結構構件的制作工藝比較復雜，會涉及到很多重點和難點，因此教師在對學生進行基礎的理論教學之后，帶領學生到鋼結構制作工廠進行現(xiàn)場觀摩學習，學習鋼構件制作的詳細工藝流程及質(zhì)量檢查等知識，讓學生將學習到的理論知識和工廠的實踐操作聯(lián)系起來。針對鋼結構現(xiàn)場施工活動，教師可以組織學生到現(xiàn)場進行教學，邀請企業(yè)現(xiàn)場技術人員講解安裝流程、施工驗收，通過觀看、聽講、交流等方式進一步學習安裝工藝、質(zhì)量驗收、安裝設備等知識，之后組織學生撰寫制作和安裝流程，并在校內(nèi)實訓基地進行實踐性操作，使所學知識進一步得到加強和鞏固。

（三）結合工作過程開發(fā)課程內(nèi)容

高職院校要想培養(yǎng)出鋼結構工程施工領域真正需要的應用型、技術型人才，就必須要做好課程內(nèi)容的開發(fā)工作，不斷豐富鋼結構的教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的科學性和針對性。鋼結構行業(yè)的高素質(zhì)人才，不僅僅要具備鋼結構方面的基礎知識，同時還要了解鋼結構現(xiàn)場的施工活動，能夠熟練的運用各種施工技術，院校的人才培養(yǎng)活動也應該朝向這一目標發(fā)展，培養(yǎng)一批具有豐富理論知識和較強動手能力的綜合性人才，因此所開展的教學內(nèi)容必須要對以下這幾個方面引起重視。

1.要對教材當中鋼結構的材料進行進一步豐富，對于目前已經(jīng)不使用的材料進行淘汰，對于市場上新型的材料，在材料種類、力學性能、功能等方面進行詳細的講解，并配備好相關的可視化內(nèi)容。

2.加強鋼結構連接方面的知識，焊接和螺栓連接是鋼結構連接中最常見的連接形式，在這方面，教師要將理論教學和實踐教學結合起來，將其作為一項基本的技能強化學生的理論學習和技能操作。

3.加強對常見鋼構件的受力特點的理解，如可以對受壓、受拉、受彎、受剪等簡單的受力構件進行驗算，這一方面的教學活動也是學生必須要掌握的基本技能，可以為保證施工質(zhì)量做好鋪墊。

4.要加強對學生施工圖識能力方面的培養(yǎng)，在工作中，識讀施工圖是不可或缺的環(huán)節(jié)，對施工圖的理解程度直接關系著鋼結構工程施工的效率和質(zhì)量，因此，這方面的技能培訓是非常關鍵的。教師要定期給學生發(fā)放實際工程的施工圖紙，讓學生不斷接觸和識讀不同類型的鋼結構施工圖，把握整體的結構體系理念，通過長期的訓練來提高學生的識圖能力。

5.在教材中嵌入鋼結構工程施工實例的視頻、動畫、課件等的二維碼，方便學生隨時隨地掃碼學習，避免學習受到時空的限制，有助于及時、快速地加強和鞏固教學內(nèi)容，努力實現(xiàn)信息化教學。

三、結束語

綜上所述，高職院校教師必須立足于現(xiàn)代化的人才市場，加強目前的教學改革，將理論教學和實踐教學結合起來，進一步降低課程學習的難度，提高學生的學習興趣，提高學生的基礎技能，豐富學生的實踐操作經(jīng)驗，實現(xiàn)信息化教學目的。

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