黃保珍

【摘要】? 學生對知識的把握主要有兩個手段，一是記憶，二是背誦，二者是記住知識結構體系的核心支柱。教師針對實際問題引導學生高效記憶地理知識，不僅可以激發(fā)同學們的學習熱情，還能讓同學們塑造健全的三觀。只要教師能夠做到正確有效的引導，那么每位同學都能把握地理知識。

【關鍵詞】? 學習興趣 記憶方法 應用研究

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-107-01

培養(yǎng)學生對學習的熱情，教師的引導十分重要。所以教師在教學過程中要運用教育資源和創(chuàng)新教學方式，讓學生們熱愛地理，主動探尋地理的奧秘。

一、講清基礎知識，梳理知識框架

地理是一門深奧的學科，在學習的過程中總會涉及到許多原理、概念、基本觀念等枯燥無味的基礎知識，這也是地理被劃分為文科的原因。但是地理被譽為文科中的理科也并不是沒有道理的，光靠死記硬背是行不通的。地理的學習要在理解基礎知識后才能熟練運用。因此在像自然現象的理解上教師必須先構建總的框架，耐心地解釋基礎知識，讓學生自己總結規(guī)律，以此達到學生學會主動學習的目的，形成自己的知識結構體系，接著熟練運用形成牢記于心的效果。

例如分析氣候時，教師可以先畫出思維導圖，將其分為我國氣候的主要特征和影響、東西差異顯著、冬季南北溫差大夏季普遍高溫、溫度帶、影響我國氣溫的因素。然后再從其中各類繼續(xù)延伸，從各方面的特點和成因逐個分析，讓學生能從根本理解重要知識點。通過思維導圖的方式能讓學生明白地理知識是相互聯系而不是割裂的，這樣構建的整體框架也能讓學生的遺忘時間縮短。

二、地理事物形象化，便于學生理解記憶

地圖是幫助學生理解記憶的重要武器，地理知識的學習要在充分學會運用地圖的基礎上才會事半功倍。學會看地圖是非常關鍵的，因此教師要將地圖中類似比例尺的這些關鍵信息教給學生，讓學生能學會識圖。地圖就像地理在圖上呈現的另類語言，讀懂它才能讀懂地理。

例如在山脈地形河流洋流這些知識點的講解時，沒有地圖光憑老師的講解和學生的想象是無法學會的。這時就要結合山脈圖地形圖河流圖洋流圖讓學生重點看圖，通過圖文結合讓學生對這些地理事物的位置有個大致印象，教師在這個基礎上進行講解。

三、進行歸納總結，做到有序記憶

地理教材的知識內容是分塊分布的，這樣讓學生對本來就繁多的地理知識感到更加束手無策。同時學生還要學習其他學科，地理知識的繁多只會導致學生厭惡地理。因此教師的作用就是將教材重新梳理，串聯知識，在平時的課程中善于歸納總結相關的地理知識。通過重難點分析，同類知識歸納等手段，讓原本看起來無序的地理知識變得有條有理，這樣學生的記憶難度也會隨之下降。

例如鐵路分布的這一知識點時，教師就不能要求學生死記硬背。中國的鐵路是非常多的，要想全部記住肯定是非常難的。因此可以將鐵路分布圖和地形地勢圖相結合，總結出在山脈的地方鐵路數量比較少，平原地帶鐵路數量多的規(guī)律。這樣可以讓學生對鐵路的疏密程度有大概印象，然后從鐵路的經過地，方向，意義等進行分類，圍繞這幾點把其他鐵路的特點說明白。同時有些鐵路還富有人文意義，這些可能在考試中會列為出題要素，讓學生重點把握。

四、利用教學資源，提高記憶效果

地理知識面覆蓋范圍非常廣，從世界的形成之初就是地理誕生之源，學習起來的難度也可想而知了。單憑薄薄的書本是無法概括地理知識的，學生僅僅依靠書本就想掌握地理是非常困難的。在這個時候教師就要運用教學資源和現代科學技術等手段，讓學生能更加直觀地體會地理學科。在課堂上通過播放電影等方式，讓學生在閑暇之余也能學到地理知識，激發(fā)學生的自主探知欲望，提高學生的記憶效果。

例如教師在教授中國地理時，可以在課堂或課后播放《航拍中國》之類的紀錄片。讓學生能夠清晰的感受中國的地形地勢和河流的分布，在某些地方可以進行講解，比如三角洲的形成，這種實例能讓學生更直觀的理解。與此同時，《航拍中國》這部紀錄片不僅能讓同學學到地理知識，還能激發(fā)同學們對祖國山河的熱愛和向往。讓同學們在感性和理性方面都能得到成長。因此播放紀錄片是十分有益的手段，教師要充分利用現已有的優(yōu)秀教學資源。

五、運用體態(tài)教學，學生牢固記憶

肢體語言之所以能被稱為語言，那必然是因為它也能傳遞出信息。體態(tài)教學在地理學科十分有用，通過利用肢體能更加便利學生的記憶，它比教師的口頭講解和文字板書更加直觀。有時教師講了一節(jié)課，學生背了一個小時，還不如幾個手勢比劃有效果，這就是體態(tài)教學的有用之處。這種方法還能讓學生上課時保持精神集中，增強記憶能力。

例如在學習地球時，教師可以將自己的頭部比作地球，將鼻梁處比作0度經線，后腦勺就是180度經線，教師可以將鼻子比作格林尼治天文臺，因為0度經線即本初子午線是以經過格林尼治天文臺的經線而產生的。學生在考試時通過回憶教師這些生動的肢體教學，能夠快速得出答案。

六、采用口訣方式，記憶更加高效

在地理知識的學習中，也確實是存在死記硬背的情況，像一些地名數據這種沒有因果關系的知識，就必須學生靠死記硬背。但在這種情況，還是能有減輕學生負擔的方法，那就是教師不斷創(chuàng)新而產生的口訣、詩歌背誦法，讓學生通過富有韻律的口訣中記住繁多的知識點，減少遺忘的風險。

例如在學習中國地理中，最令學生頭痛的就是省份的名稱了，要記住實屬不易。這時教師就能運用口訣記憶法：東三省，黑吉遼;西北部，蒙新藏;西南地區(qū)有云貴，華中華南兩湖廣;東南沿海閩浙蘇，臺瓊兩省切莫忘;華北華東兩河山，皖贛東邊是浙江;陜甘青川內地廣，寧夏雖小在胸膛;直轄市，京津滬，山城重慶后補上;香港澳門兩特區(qū)，九七九九回娘家。三十四個行政區(qū)，牢牢記在心坎上。這樣就能讓學生能夠記住了。

綜上所述，在初中地理中讓學生提高記憶能力的方法是多種多樣的，教師要努力創(chuàng)新，不斷尋找各種各樣的方式激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠找到適合的方式提高學習效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉銳.在地理教學中培養(yǎng)學生的記憶力[J].華章，2014（9）.