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        談新課改形勢下的物理教師應(yīng)注意的問題

        2020-07-04 13:07:53楊克農(nóng)
        關(guān)鍵詞:體驗成功師生關(guān)系學(xué)習(xí)興趣

        楊克農(nóng)

        【摘要】? 在各地分批實行高考改革的浪潮下,新的教學(xué)改革也應(yīng)運而生,課堂形式花樣百出。可是在這種情況下,學(xué)生卻逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,成為麻木的學(xué)習(xí)機(jī)器。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?究其原因是我們太多地去注重形式上的變化,卻沒有真正挖掘教學(xué)內(nèi)在的變革。因此,新課改形勢下,筆者認(rèn)為物理教師首先要注意的是教學(xué)情感的投入,要建立和諧的師生關(guān)系,要注意讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

        【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情感 師生關(guān)系 體驗成功

        【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)18-096-01

        自從我區(qū)施行新課程改革以來,各學(xué)校新課改進(jìn)行得如火如荼,也取得了一定成果。本人工作十八年來,在長期的教學(xué)實踐中,本人發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入高一階段的學(xué)生,他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的,他們希望通過物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí),探索到大自然的無窮奧妙。他們帶著濃厚的物理興趣積極主動地投入到物理課的學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深人,一部分學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍?,甚至還有不少學(xué)生喪失了對物理的濃厚興趣。

        為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

        究其原因,問題主要出在教師身上。雖然施行了新課改,但教師長此以來的根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)的方法依然改變不了,或者說很難一下子根除。這些教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情,或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識,只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了,致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠,講授平淡無奇,以致課堂氣氛壓抑、沉悶,學(xué)生則易不專心聽講,不愿回答老師的問題,對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍,久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。

        新課改形勢下,物理教師首先要注意的是教學(xué)情感的投入

        情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗,心理學(xué)研究表明情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程,使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課教師的喜好,古人云:“親其師,才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度,當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時,他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗,從而從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴?!皭畚菁盀酢?,由喜歡教師而喜歡他所任教的學(xué)科,從而愉快接受教師的教誨,并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動,從而實現(xiàn)教師的期望。

        本人曾在高一新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)作過調(diào)查,其中一項是:“你對原來的物理老師怎么看?”結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)成績較好的學(xué)生都對自己原來的教師充滿摯愛和尊敬,而成績較差的不少學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。教學(xué)實踐還表明,同一班學(xué)生對班主任教師所教的學(xué)科學(xué)得好一些,這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望,學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”。

        其次要注意的就是要建立和諧的師生關(guān)系

        教師要熱愛自己的學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時,教師要耐心地幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法,而不應(yīng)苛求、指責(zé),讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的,但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全,因而教師處在主導(dǎo)的地位上,教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同,群體和個體的差異,主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法,要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵,清除盲目的“唯我獨尊”的心理,主動積極地營造融洽和諧的師生關(guān)系。

        再次,就是要注意讓學(xué)生體驗成功的樂趣

        教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁,對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感,特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中,教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點,考試題目要易一點,教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi),千萬不能根據(jù)高考要求,過早補充內(nèi)容,企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。本人曾在《力》一章后加“物體的受力分析”內(nèi)容,并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析,結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握,而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運動定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練,學(xué)生便容易接受,因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應(yīng)基于對“雙基”知識的考查,切忌難度過高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

        這種成功的體驗還表現(xiàn)在做物理實驗的過程中

        隨著物理新課改的深入進(jìn)行,物理課的實驗比例會增大,實驗形式也會不斷翻新,學(xué)?,F(xiàn)有實驗儀器可能跟不上需求(特別是眾多的農(nóng)村中學(xué)由于資金不足,儀器原來就不夠用)。作為物理教師,應(yīng)因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫嶒灥霓k法,那種以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法,是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的的,所以,物理教師應(yīng)徹底擯棄那種做法。物理教師應(yīng)盡量把演示實驗改為隨堂學(xué)生實驗。為了保證學(xué)生分組實驗有較高的成功率,教師課前要親自做實驗,并研究以下三個方面的問題。①實驗裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求,需作哪些調(diào)試和改進(jìn)。②掌握操作規(guī)范的要領(lǐng),發(fā)現(xiàn)難點,確定上課時怎樣使操作示范到位,講解清楚。③按規(guī)范要求測出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),算出結(jié)果,再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍,作為所用儀器性能可能達(dá)到的實驗結(jié)果的參考值。并在上課時告訴學(xué)生:“實驗結(jié)果在這個誤差范圍內(nèi),實驗就成功了?!睂嵺`證明,給出這樣的參考值后,學(xué)生做實驗特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之,學(xué)生對測量準(zhǔn)確與否心中無數(shù),操作可隨意進(jìn)行,這樣會使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空,也會使課堂教學(xué)失去意義。

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