吳秀娟

摘 ?要：英語是一門語言，是人與人之間進行溝通、交流和來往的重要工具，所以口語教學是小學英語教學的重中之重。但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分小學英語教師只注重學生書面語言的教學，忽略了對學生口語交際的指導與訓練，從而導致了學生應試能力強，卻不敢開口、不會表達等現(xiàn)象的出現(xiàn)，抑制了小學英語整體教學質量的提升?；诖?，本文從創(chuàng)設有效教學情境、營造良好口語環(huán)境與開展口語交際訓練三方面出發(fā)，分析與探究小學英語口語教學有效方法及基本策略，希望能夠提升小學英語口語教學的有效性。在英語口語教學中，教師應該打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，創(chuàng)新自身的教學方式，針對自身教學目標以及學生特點進行有目的性的教學，促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，提升學生的英語綜合水平，同時使自身的課堂教學效果不斷得到優(yōu)化。

關鍵詞：小學英語;口語教學;存在問題;解決策略

小學階段是學生學習英語的基礎和起點，口語表達能力則對學生英語學習的效果有著十分重要的影響。同時，新課程標準中明確指出了小學英語教學的全新任務和教學目標，即要關注英語聽、說、讀、寫四個教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的英語語感，培養(yǎng)學生運用英語進行簡單日常交流的能力。這一任務和目標更加凸顯出了小學英語口語交際教學的地位和重要性。因此，小學英語教師必須要順應時代的發(fā)展和趨勢，不斷更新教學觀念與思想，善于激發(fā)學生的口語表達和交際的興趣，探索科學、有效的口語教學方法，以提升英語口語教學的效率和質量，讓學生想說、勤說、能說。小學英語作為學生學習英語的起步階段，教師應該賦予學生活力，就像是春天的種子，讓學生感覺到新鮮感，使學生想學、愛學、自愿去探索學習這門語言。英語教師在每次授課中都應該給學生一種親切感，多鼓勵學生用英語交流、渴望用英語交流，最大限度地激發(fā)學生的學習欲望。

一、讓學生多說英語

任何事物的發(fā)展都是一個循序漸進的過程，只有開展系統(tǒng)的口語交際訓練，才能夠培養(yǎng)學生的語感，真正使學生“能言善道”。所以，小學英語教師必須要加大口語交際訓練的力度，訓練的內(nèi)容要由淺入深、形式靈活多樣。具體而言，教師一方面要加強對學生日?？谡Z訓練，尋找和創(chuàng)設更多讓學生進行口語表達的舞臺和機會，不斷積累;另一方面，教師要注重學生口頭敘述能力和說明能力的訓練，讓學生連句說話、看圖說話、論述問題等，從而培養(yǎng)學生的口語能力。

二、不斷激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是行為產(chǎn)生的欲望和傾向，也是讓學生開口表達的動力因素，能夠充分激發(fā)學生想說的欲望。因此，小學英語教師便需要根據(jù)學生的現(xiàn)實生活來設置語言和口語情境，讓學生能夠承擔具有實際意義的口語交際任務，以充分激發(fā)學生的口語興趣。具體而言，教師可以組織游戲活動來創(chuàng)設游戲情境，使學生在游戲過程中開口表達;也可以還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活中真實的口語交際場景，引導學生進行角色扮演，運用英語進行口語表達和交流。這樣才能讓學生體驗到口語表達和交際的樂趣，激發(fā)起學生的口語興趣。

三、看圖說話提高口語能力

英語不是我們的母語，所以在日常的教學活動和學生的學習過程中也缺少良好的英語語言運用和口語表達的環(huán)境與機會，導致很多學生都是不敢說、害怕說錯，久而久之英語口語能力便會變得越來越差。針對這種情況，小學英語教師應該以身作則，多用英語同學生進行交流，以營造出良好的英語口語環(huán)境，鼓勵、激勵學生們多說英語、多運用英語進行口語表達和交際，從而克服學生對英語的緊張和畏懼心理，排除口語學習障礙，不斷培養(yǎng)學生的口語習慣。

四、提高課堂訓練力度

在課堂訓練的過程當中，教師應當注重訓練學生的聽力，在聽力的基礎上來培養(yǎng)學生口語方面的能力。對英語學習的人來說，聽力的輸入是非常必要的一個過程，而表達就是對信息的一個根本的反饋也是輸出的過程，如果比較缺少聽力，那么說就很難得到提高。因此必須要能夠做到多聽，學生才能夠擁有更多的表達欲，這個時候鼓勵學生使用口語來進行練習，將會獲得更加優(yōu)質的效果，而聽是表達的前提，因此必須要能夠讓學生可以多聽一些錄音材料，在訓練的時候可以掌握更多的表達技巧。聽力材料需要盡量和生活相互貼近，并與生活具有一定的關系。比如可以是天氣或者詢問時間以及打電話和進行一些其他的相關交流。學生也可以通過語言練習來介紹校園生活。教師可以選擇一些更加貼近學生生活的材料，讓學生進行聽力方面的訓練，從而提高其口語能力。在訓練的時候可以讓學生進行模仿朗讀，也可以讓學生做一些在口語方面的問答練習。

五、用英語進行教學，營造教學情境

教師在進行小學英語教學時，要讓學生真真切切地感受到英語學習的重要性。英語學習是真實的，存在于我們的日常生活中，在我們的生活中是被廣泛利用的，這樣就能夠為學生打造一個自然的良好的學習情境。在上課時，教師可以有意地多使用英語教學，讓學生盡量用英語來回答問題，在課堂上創(chuàng)設更多、多角度回答的問題，激勵學生多思考，踴躍回答，讓每一個學生都有用英語交流的機會，也讓學生有機會在課堂上展示自己的英語口語。如此教師更應該關注學生的情緒，多用表揚和鼓勵的語氣來讓學生敢說，通過外界的幫助，讓學生建立起自己的自信心，培養(yǎng)學生敢于使用英語的膽量和不害怕說錯的勇氣。

比如，在小學英語學習水果的時候，我們可以詢問學生他們喜歡哪種顏色，從他們喜歡的顏色入手，假如學生喜歡黃色yellow，教師由黃色聯(lián)想到黃色的橘子orange，由紅色聯(lián)想到紅色的蘋果apple，由綠色聯(lián)想到綠色的梨pear。由喜歡的顏色過渡到我們的主題水果，再由我們的主題擴展到學生分享為什么喜歡，再擴展到學生平時喜歡的一些事物。在課堂上構建一種輕松愉快的交流氛圍，讓學生感受到英語學習和漢語言學習一樣的樂趣。

結束語：

語言是人類文明的一個重要載體，它使不同民族的人可以進行溝通交流，也使得更多的文明在相互交流中碰撞出更多的火花，從而推動人類文明的發(fā)展，英語是當今時代重要的語言之一，應該被學生學習并掌握。教師要為學生打造寬松自然的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生學習使用英語的熱情，鍛煉學生的口語交際能力，讓學生在英語學習中想說敢說，提高自己的英語交流水平。

參考文獻：

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