鄒青

摘 ?要：在素質(zhì)教育深入推進和實施的時代背景下，語文教學(xué)也面臨著全新的要求和挑戰(zhàn)。即教師在完成基礎(chǔ)知識傳授任務(wù)的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備積極、主動學(xué)習(xí)的意識和能力。然而這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念所無法達到的目標(biāo)。而趣味化教學(xué)這一概念的出現(xiàn)及其作為重要教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，為教師指明了道路?；诖?，本文針對趣味化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略進行闡述，以期為實現(xiàn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味化教學(xué);多媒體手段;趣味故事;趣味活動

趣味化教學(xué)具體是指運用游戲、故事或是有趣語言等多種靈活多變的方式開展教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的教學(xué)組織形式。這一模式在課堂上的運用是順應(yīng)新課改發(fā)展需求的重要舉措，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，積極探究趣味化教學(xué)在課堂上運用的方法和策略，摒棄傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)框架的束縛和限制，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、借助多媒體手段，豐富趣味教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)中的重難點以及枯燥的教學(xué)內(nèi)容，都可以利用多媒體生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使單調(diào)、無趣的課堂教學(xué)變得趣味無窮。為此，在構(gòu)建趣味化的小學(xué)語文教學(xué)課堂時，教師應(yīng)充分利用并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生營造出一個集圖像、視頻、聲音、文字于一體的課堂情境，使學(xué)生在手、腦、口并用以及多重感官參與的過程中充分理解所學(xué)知識，從而對推動課堂教學(xué)的順利進展產(chǎn)生積極的影響。

例如，以《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠更好地理解詩句內(nèi)容，感受詩中所描繪的瀑布飛流直下的壯觀畫面，教師可以在完成詩詞大致內(nèi)容的講解后，利用多媒體給學(xué)生播放展示廬山瀑布美景的視頻，將瀑布一落千丈的波瀾壯闊與磅礴氣勢生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生對詩中所描繪的雄偉壯麗畫面及其所傳達的意境有深刻的感知。在生動視頻畫面的感染下，教師可以圍繞“瀑布”這一話題與學(xué)生互動，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械钠俨济谰笆窃鯓拥?，?yīng)該用怎樣的詞語來形容瀑布的雄偉和壯觀。在此基礎(chǔ)上進行詩詞內(nèi)容的細致講解，能夠起到很好的效果。如此，通過對多媒體的合理、巧妙利用，為學(xué)生打造了生動、適宜的課堂情境，使學(xué)生在多重感官參與的過程中完成知識的構(gòu)建，為更理想教學(xué)效果的取得提供了有利條件。

二、運用趣味故事，吸引學(xué)生課堂注意力

語文學(xué)科本身具有的較強人文性特征與內(nèi)容性較強的故事有著天然的契合性。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)從自身學(xué)科的這一特征出發(fā)，將枯燥的課文知識的講解與趣味故事巧妙融合起來。讓學(xué)生通過聽故事的形式了解文章的背景知識或是與之相關(guān)的內(nèi)容，滿足學(xué)生好奇心強的心理，凸顯語文學(xué)科的無窮魅力，使學(xué)生在強烈好奇心以及濃厚興趣的驅(qū)使下主動投身于對課本知識的探究中。

例如，以《曹沖稱象》這篇課文為例，這是一則廣為流傳的歷史故事，通過講述曹沖對稱象的具體方法和步驟及其與大臣方法的對比，將一個愛動腦筋、聰明機智的少年形象生動地展現(xiàn)了出來。在課堂上，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以向?qū)W生講述與曹沖有關(guān)的背景知識或是其他一些歷史故事。如智救庫吏，講述他如何憑借自己的才智讓管理倉庫的吏役免受刑罰的，加深學(xué)生對文章主人公事跡的了解和認識。相比于單純的課文講解來說，這種融入趣味故事的教學(xué)課堂是學(xué)生喜愛且樂于參與的。如此，通過運用趣味故事輔助課堂教學(xué)，擺脫了一味單調(diào)、枯燥講解帶來的枯燥感，將學(xué)生的注意力牢牢吸引到了課堂上，為趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有力保障。

三、設(shè)置趣味活動，鍛煉學(xué)生實踐能力

作為一門實用性較強的語言學(xué)科，語文教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生識文斷字、閱讀理解乃至寫作等基本能力外，還在于讓學(xué)生掌握良好表達和溝通能力，使學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)知識運用到實踐中。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實踐活動。在增強學(xué)生對知識的掌握和運用能力的同時，促進學(xué)生實踐能力以及認知水平的提升，并最終達到促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

例如，以《狐假虎威》這篇課文為例，這是一則寓言故事，講述了狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。寓言故事一般是通過講述趣味故事來反映人生哲理，具有很強的趣味性以及可讀性。為此，教師可以在完成課堂教學(xué)后，讓學(xué)生在可下自主搜集并閱讀一些寓言故事類的文章。之后開設(shè)故事大會，讓學(xué)生將自己閱讀的故事內(nèi)容以口頭講述的形式表達出來。除此之外，教師還可開展類似形式的成語大會、猜謎大會等，使學(xué)生能夠充分體會到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣所在。如此，通過多樣化實踐活動的開展，增強了學(xué)生對語文知識的實踐運用能力，促進了學(xué)生知識水平和語言表達能力的提升。

總之，趣味化教學(xué)在改變傳統(tǒng)單一、死板教學(xué)模式，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機、改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)積極運用趣味化教學(xué)開展教學(xué)活動，以此改變以往低效、無效的教學(xué)局面，為實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升不斷做出努力。

參考文獻：

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