吳東香

【摘 要】思維導(dǎo)圖是在新課程改革中提出的培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求下形成的一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。思維導(dǎo)圖能夠充分地運(yùn)用左右雙腦的機(jī)能，通過記憶、閱讀、思維的規(guī)律，平衡學(xué)生在想象和邏輯、科學(xué)和藝術(shù)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生頭腦的無限潛能。在初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖的使用不僅可以更好地幫助教師開展課堂教學(xué)，打造高效課堂，也可以幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，提高聯(lián)想和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，拓展知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中教學(xué);道德與法治

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法自形成之初，就體現(xiàn)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和深度思維的積極作用。思維導(dǎo)圖也被稱為心智導(dǎo)圖，英文是The·Mind·Map，是英國(guó)學(xué)者東尼·博贊于20世紀(jì)70年代初在研究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程中，開發(fā)出來的一種具有組織性和發(fā)散性性能的思維工具。思維導(dǎo)圖作為一種便捷高效的思維工具，可以把學(xué)生腦海中的原本抽象的思維變得形象化，將主題核心關(guān)鍵詞通過與顏色和圖形的結(jié)合構(gòu)建記憶鏈接，可以充分發(fā)揮左右腦的機(jī)能，協(xié)調(diào)學(xué)生的平衡發(fā)展。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過繪畫等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的挖掘和分析，并將自己的潛能發(fā)揮到最大限度，在更為廣闊的思維海洋里遨游。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用

初中學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)得到了一定程度的開發(fā)，但相較于成年人來說，還有一定差距。在這個(gè)關(guān)鍵的過渡階段，教師更應(yīng)該采取一切可能的科學(xué)方法，讓學(xué)生的邏輯思維逐步趨于完善。而思維導(dǎo)圖在道德與法治課堂上的應(yīng)用，就恰好能夠更好地達(dá)成這一目標(biāo)。思維導(dǎo)圖區(qū)別于傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，其差別在于不再要求學(xué)生們機(jī)械性的記憶知識(shí)，而是有效的運(yùn)用學(xué)生自身的思維方式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散放射，并且將其牢牢地映射在頭腦之中，既鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)散能力，又強(qiáng)化大腦的記憶力。教師在授課的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地探索，以期形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。尤其是關(guān)于法律方面的內(nèi)容，各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，通過思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)更系統(tǒng)、更全面的認(rèn)識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課程教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入初中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸繁重起來，各學(xué)科需要掌握的知識(shí)越來越多，知識(shí)點(diǎn)也越來越難，要想讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。教師可以結(jié)合新課改的要求，讓學(xué)生分組討論分析，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從實(shí)踐中激發(fā)興趣。另外，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪畫優(yōu)勢(shì)將課本中的知識(shí)貫穿起來。通過繪畫，學(xué)生可以將自己最真實(shí)的思維方式和情感表達(dá)出來，并通過和教師的交流，得到一定程度的反饋。這種利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，〖JP+2〗有更為明顯的優(yōu)勢(shì)。它可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加善于表達(dá)自己。這在素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出更高要求的當(dāng)下，無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生在進(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)因?yàn)樵搶W(xué)科是小分值學(xué)科而不加以重視，這就導(dǎo)致教師在課堂上開展教學(xué)時(shí)時(shí)常受到阻礙。如果教師在課堂教學(xué)之前，通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，通過這種預(yù)習(xí)方法的提出和預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這會(huì)為高效課堂的構(gòu)建增色不少。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的方法，思維導(dǎo)圖正是因其科學(xué)性而逐漸被廣大教師認(rèn)可和接受。思維導(dǎo)圖是一種圖像式的思考輔助工具，能夠通過一個(gè)核心關(guān)鍵詞進(jìn)行想象的延伸和想法的分類，有效地提升思維效率，理清思路。通過長(zhǎng)期思維導(dǎo)圖方法的運(yùn)用，教師可以更好地幫助學(xué)生提升分析思考問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

初中道德與法治課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，涉及到的其他學(xué)科知識(shí)也不少。教師如果只采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法——口頭講述和板書， 要想使學(xué)生形成立體的、完整的知識(shí)體系是非常困難的。這時(shí)候思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了，它模擬了人類的思維方式，將想象的內(nèi)容具象化，通過鮮明的色彩和圖形加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和記憶，可以循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的牢固掌握和深度分析。但教師需要注意的是，只在某一節(jié)課或某幾節(jié)課中使用思維導(dǎo)圖，作用是微乎其微的，而長(zhǎng)期使用又難免顯得重復(fù)和枯燥。所以這就要求教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更深入地挖掘，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更細(xì)致地規(guī)劃，以此來配合思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期運(yùn)用。

（四）使用思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效果

“溫故而知新”，孔子早在幾千年前，就深知復(fù)習(xí)的重要性。初中學(xué)生在面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，經(jīng)常顧此失彼，對(duì)知識(shí)不能做到牢固的掌握。通過思維導(dǎo)圖的方式，用這種吻合大腦思考方式的形式進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，有效地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效果。這種模式尤其適合道德與法治這一門課程在復(fù)習(xí)時(shí)采用，比如，在新知識(shí)講授之前，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課程的知識(shí)進(jìn)行全面回顧，并通過符合學(xué)生思維模式的方式，引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過這種將兩節(jié)課不同知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)方法，不僅能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，還能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成更完整的知識(shí)體系。

（五）有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于教育還有一個(gè)重大的意義就是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教育的本質(zhì)意義是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自身?yè)碛懈叩乃刭|(zhì)，以適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。改變以往應(yīng)試教育模式的弊端，打破只注重對(duì)知識(shí)的傳輸而忽略了學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)的灌輸教學(xué)模式。通過在教學(xué)過程中對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，在潛移默化之中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力、思維能力、想象力以及記憶力。通過思維導(dǎo)圖還能有利于學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的解題能力。做到從根本上提升學(xué)生的成績(jī)，為學(xué)生日后踏上社會(huì)以及終身發(fā)展打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、其他相關(guān)建議

在道德與法治這門課的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖其實(shí)起到的是一種工具性的作用。教師除了要善用這種工具以外，還要盡可能地通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用這種工具的新的可能。在課堂上，教師要允許學(xué)生發(fā)散思維，畢竟這種方法本身就是模擬學(xué)生的思考方法，思維總是發(fā)散的，教師應(yīng)謹(jǐn)記這一點(diǎn)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生，那樣就失去了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義。教師還應(yīng)注意在道德與法治這門課上使用這種方法的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ鶗?huì)事半功倍。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖這種新興教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，順應(yīng)了素質(zhì)教育的大趨勢(shì)，符合新課改的新要求。通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，形成完善的思考習(xí)慣，進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的應(yīng)用有效地打破了傳統(tǒng)教育模式的僵硬，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力，以及對(duì)學(xué)生本身的能力水平的開發(fā)與提高，為學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了新課程改革中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)教育的目的。廣大教師應(yīng)該積極重視在教學(xué)過程中對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，并且結(jié)合教育環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式不斷探索和創(chuàng)新，找到最適合自身和學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張靜.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（40）：66～67.