【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教師在給小學(xué)生講授寫作知識(shí)和技巧的時(shí)候，如果能夠打破學(xué)科之間的界限，把各個(gè)學(xué)科都能有效地融入到寫作課堂上，那么一定會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂變得更加生動(dòng)有趣。把寫作教學(xué)和美術(shù)融合在一起，能夠鍛煉小學(xué)生的觀察能力;和音樂融合在一起，能夠陶冶小學(xué)生的情操，升華小學(xué)生的情感;和信息技術(shù)融合在一起能夠提高小學(xué)生的寫作興趣……與語(yǔ)文老師強(qiáng)迫小學(xué)生去寫作相比，采用這種教學(xué)方式效果更好。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科交融;小學(xué)寫作;教學(xué)

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校和教師越來(lái)越重視學(xué)科間的交融。如果教師能夠打破各個(gè)學(xué)科間的界限，讓學(xué)科能夠融合在一起，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的，也是非常有意義的。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要善于打破學(xué)科界限，將各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)融入到寫作教學(xué)中，讓小學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章。

一、在學(xué)習(xí)音樂的過程中進(jìn)行寫作

音樂課能夠陶冶小學(xué)生的情操，能夠?yàn)樾W(xué)課堂注入一股生機(jī)，因此無(wú)論是教他們唱歌，還是帶領(lǐng)他們欣賞音樂作品，都非常地受小學(xué)生們歡迎。當(dāng)教師讓小學(xué)生欣賞一首樂曲時(shí)，小學(xué)生就會(huì)充分地發(fā)揮自己的想象力，思想就會(huì)跟著音樂飛向外面的大千世界，甚至是深入作曲家的內(nèi)心世界，感受他們的所思所想。這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師就要抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)小學(xué)生把音樂和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在聽完音樂后寫出自己的心得體會(huì)。這樣小學(xué)生在寫作時(shí)就能夠投入自己的真情實(shí)感，寫出的文章也會(huì)更加有吸引力。

例如，語(yǔ)文教師可以在課堂上給小學(xué)生們播放《月光曲》，讓小學(xué)生欣賞?！对鹿馇肥且皇追浅Ｓ幸饩车臉非?，人們?cè)诼犓臅r(shí)候可以充分地感受到作者的情感。語(yǔ)文教師讓小學(xué)生在寫作之前可以先讓小學(xué)生聽這首曲子，讓小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如想象作者是在什么情況下做出這首曲子的，在腦海中形成畫面;然后，語(yǔ)文教師再找學(xué)生說(shuō)出自己聽完這首曲子的想法和感受;再讓他們把自己的深刻感悟?qū)懗梢黄∽魑?。通過這種方法，小學(xué)生寫出來(lái)的文字會(huì)更讓人感同身受。把語(yǔ)文寫作教學(xué)和音樂融合在一起，能夠鍛煉小學(xué)生的情感表達(dá)能力，寫出來(lái)的作文會(huì)更加優(yōu)秀。

二、在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中進(jìn)行寫作

小學(xué)時(shí)期的美術(shù)是非常接近小學(xué)生的日常生活的，而且還包含了很多手工制作活動(dòng)，一方面能夠鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提高。素描、課外寫生等能夠有效地提高小學(xué)生的觀察能力，而語(yǔ)文教師需要做的就是讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力，把自己所觀察到的一切景物畫成一幅美術(shù)作品，然后再用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)形容這幅美術(shù)作品，形成作文。

例如，語(yǔ)文教師在讓小學(xué)生寫部編版五年級(jí)上冊(cè)課本中第四單元寫作練習(xí)《二十年后的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，就可以先組織學(xué)生到學(xué)校外面去觀察現(xiàn)在的家鄉(xiāng)是什么樣子的，然后再讓小學(xué)生充分地發(fā)揮想象，想象未來(lái)的家鄉(xiāng)是什么樣子的。在這一過程中，語(yǔ)文教師要讓小學(xué)生把自己看到景物都用筆畫下來(lái)。教師可以給小學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教他們?cè)鯓尤ゼ?xì)致地觀察家鄉(xiāng)景物，分辨什么是主要景物，什么是次要景物，讓小學(xué)生能夠有條理地畫畫。之后，再讓小學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫作上的景物描述出來(lái)。這在一定程度上鍛煉了小學(xué)生的寫作能力。因?yàn)樾W(xué)生先畫畫再描述上面景物會(huì)表達(dá)得更加清晰，也更加完整。把寫作教學(xué)和美術(shù)融合在一起，不但可以讓小學(xué)生擁有更寬、更廣的寫作空間，還能更好地聯(lián)系生活實(shí)際，讓小學(xué)生的寫作興趣得到有效的提高，觀察能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合美術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)能夠讓小學(xué)生收獲到雙倍的效果。

三、在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中進(jìn)行寫作

現(xiàn)如今，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)中的一種模式，可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對(duì)性的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師把微課教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起，能夠讓小學(xué)生更加直觀具體地體會(huì)或觀察到自己所要寫作的內(nèi)容，也能讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候更容易地寫出優(yōu)秀的作文。例如，語(yǔ)文教師在讓小學(xué)生寫部編版語(yǔ)文課本中的習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》時(shí)，就可以先在課堂上播放與探險(xiǎn)相關(guān)的視頻，讓小學(xué)生了解探險(xiǎn)過程中可能會(huì)發(fā)生的事情;然后再引導(dǎo)小學(xué)生充分地發(fā)揮出自己的想象力，把自己覺得其他可能會(huì)發(fā)生的事情寫出來(lái)。通過這樣的方式，能夠引起小學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)生能在觀看視頻的過程中構(gòu)思出自己的寫作框架，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、在學(xué)習(xí)品德與生活課的過程中進(jìn)行寫作

小學(xué)階段的品德與生活課主要是為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓小學(xué)生有一個(gè)健康的心理和先進(jìn)的思想認(rèn)知。在小學(xué)品德課本上，有很多先進(jìn)人物的實(shí)例、優(yōu)秀故事素材，這些內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的，是品德課中的精華。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)例和優(yōu)秀素材，能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，把品德與生活課融入其中，能夠豐富小學(xué)生的寫作素材。小學(xué)生把在品德課上學(xué)到的優(yōu)秀素材或者是人物故事應(yīng)用到作文中，會(huì)讓自己寫出的作文更加精彩，在一定程度上提高了自己的寫作能力。

語(yǔ)文教師把學(xué)科融合加入到語(yǔ)文寫作教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時(shí)還能豐富語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生在一個(gè)充滿樂趣的氛圍下寫作，能夠讓小學(xué)生愛上寫作，進(jìn)而提高寫作積極性。

參考文獻(xiàn)：

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