譚明

【摘 要】為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，從根本上提升學(xué)生的寫作水平，教師需要從積累寫作素材方面，對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入性的作文教育。通過(guò)探尋豐富多彩的寫作素材積累路徑，為學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提升寫作能力，從真正意義上提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);素材積累;語(yǔ)文能力

“作文”最考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)用能力，“作文教學(xué)”是常規(guī)教學(xué)的永恒話題。如何引導(dǎo)學(xué)生寫通作文，寫好作文，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的就是寫作素材的積累。用豐富的素材充盈作文，學(xué)生有事好寫，有話好說(shuō)，可謂持一支“妙筆”自能“生花”。

一、寫作素材積累的重要性

“不積跬步，無(wú)以至千里?！比魧⑦@句名言應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累的重要性。作文同樣要求學(xué)生必須要重視素材的積累，并將其掌握，內(nèi)化，運(yùn)用，更好地抒發(fā)語(yǔ)文情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)用能力。

（一）激發(fā)寫作意識(shí)，潤(rùn)養(yǎng)寫作興趣

從某種層面上看，提高小學(xué)生積累寫作素材的能力，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等都有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。尤其是學(xué)生在積累大量的寫作素材后，不僅寫作意識(shí)和興趣提升了，而且對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的悟性也變高了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生在寫作的定能游刃有余。

由此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)知積累素材的路基，探尋積累素材的路徑，謀得積累素材的方法。進(jìn)行多元化、深層次的作文教學(xué)，的確能激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)造出妙趣橫生的語(yǔ)言文字。

（二）豐富語(yǔ)文思想，培養(yǎng)語(yǔ)文情感

寫作素材的積累過(guò)程是學(xué)生對(duì)生活、對(duì)語(yǔ)文的探索過(guò)程，語(yǔ)文思想在素材積累中慢慢豐滿起來(lái)，注入個(gè)人積累的經(jīng)歷，更培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文情感。

教師將“素材積累”作為作文教學(xué)的重點(diǎn)之一，帶領(lǐng)學(xué)生積累寫作素材，通過(guò)堅(jiān)持“量變質(zhì)”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找尋寫作方向、思路、內(nèi)容……使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)寫作，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文思想，積累更多好詞、好句、好段后，將語(yǔ)文知識(shí)活學(xué)活用，解決了寫作思想空白、寫作意識(shí)薄弱的問(wèn)題。

（三）升華學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)

集腋方可成裘，聚沙當(dāng)能成塔。寫作素材的積累也是學(xué)習(xí)能力的積累與錘煉，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師需要認(rèn)識(shí)積累素材的重要性，將“積累素材”作為寫作教學(xué)前提，通過(guò)深入研究積累素材的途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。并結(jié)合學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力、內(nèi)化水平等因素，不斷將更好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，促其自主探索，尋找寫作方向。在積累學(xué)習(xí)中完善寫作內(nèi)容，在分享學(xué)習(xí)成果時(shí)升華語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作內(nèi)涵。

二、寫作素材積累的路徑

（一）從生活中積累素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

生活無(wú)處不文章。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從日常生活中積累寫作素材。實(shí)實(shí)在在的生活實(shí)踐，可使學(xué)生獲得更多的寫作靈感和材料。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，深入分析與研究生活素材，促進(jìn)學(xué)生掌握積累方法，不斷提升學(xué)生的寫作水平。

1.結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展生活化教學(xué)

教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些生活問(wèn)題，不斷撬動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在回答問(wèn)題時(shí)，積累更多的寫作素材。例如，在教學(xué)《去年的樹(shù)》這課時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們喜歡樹(shù)嗎？”“如何種樹(shù)才能讓樹(shù)長(zhǎng)得更好呢？”……不斷幫助學(xué)生聯(lián)想日常生活，從而使學(xué)生回憶起自己在學(xué)校開(kāi)展的植樹(shù)活動(dòng)中的心情，以及植樹(shù)的方式方法。通過(guò)讓學(xué)生回憶出植樹(shù)過(guò)程，從而在豐富學(xué)生寫作素材的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.走進(jìn)實(shí)際生活，開(kāi)拓生活實(shí)踐積累

生活是取之不盡、用之不竭的寫作寶藏。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，就能寫成什么樣的文章。因此，教師日常要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。如學(xué)會(huì)關(guān)注家庭、關(guān)注自我，懂得觀察自然、觀察社會(huì)，積極了解國(guó)事、了解世界……從實(shí)際生活中發(fā)掘?qū)懽鞯牟牧稀?/p>

（二）從閱讀中積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)

從某種層面上看，閱讀是寫作的孿生兄弟。如果學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)，那么寫作能力自然就好。從閱讀入手，豐富學(xué)生的寫作素材，提升寫作素養(yǎng)和能力至關(guān)重要。

1.將文本閱讀作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

幫助學(xué)生提高閱讀技能，在閱讀中學(xué)習(xí)積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，為學(xué)生寫作做鋪墊、打基礎(chǔ)。如：講授《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示各個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。通過(guò)讓學(xué)生摘錄文本中優(yōu)美的詞句，不斷陶冶學(xué)生的思想情操。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知各民族風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，為學(xué)生積累更多的基本知識(shí)素材，如中國(guó)的春節(jié)、傣族的潑水節(jié)等，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)會(huì)積累。

2.深入挖掘文本教材思想

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文情感教育，讓學(xué)生在日常寫作中，不斷總結(jié)語(yǔ)言文字的用法，表達(dá)自身思想，從而提升學(xué)生寫作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如：教《中國(guó)美食》時(shí)，可以從“吃”的角度，找尋寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。以“吃”為話題，與學(xué)生進(jìn)行深層次的探討，從而在增進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升學(xué)生積累素材的能力。

3.讀與寫相結(jié)合

我們還可采用讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷讓學(xué)生結(jié)合自身生活，對(duì)文章進(jìn)行縮寫和擴(kuò)寫，以及讓學(xué)生寫出相應(yīng)的讀后感，還要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生積累更多、更好的寫作素材。

（三）從活動(dòng)中積累素材，豐富學(xué)生的語(yǔ)言思維

在活動(dòng)中升華主題內(nèi)容，優(yōu)化寫作內(nèi)容，積累素材，才能有效發(fā)展學(xué)生的寫作思維品質(zhì)?；诖耍處熜枰劳薪巧缪?，課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、作文競(jìng)賽等方法，為學(xué)生寫作積累素材，提升學(xué)生寫作素質(zhì)。

在運(yùn)用角色扮演法時(shí)，教師需要深化課本教材內(nèi)容形象。通過(guò)給學(xué)生編制一些適合學(xué)生表演的劇本，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟角色的思想情感，并在表演中，認(rèn)知和理解語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)寫作素養(yǎng)。

例如，《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一課，將本課知識(shí)內(nèi)容和中心進(jìn)行整合。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物王國(guó)的場(chǎng)景，并根據(jù)事先準(zhǔn)備好的劇本，讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物角色。通過(guò)讓學(xué)生在表演中深入對(duì)話情景，提升語(yǔ)用能力，使學(xué)生能夠記住一些有價(jià)值、有意蘊(yùn)的語(yǔ)句，為表演結(jié)束后的寫作做鋪墊。

在課外實(shí)踐活動(dòng)方面，可以利用一些德育知識(shí)，開(kāi)展具有公益性的活動(dòng)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院，幫老人打掃衛(wèi)生，與老人談話，不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作積累活動(dòng)素材，促進(jìn)學(xué)生把握主題，更好地發(fā)散語(yǔ)文思維。

在作文競(jìng)賽方面，可以以學(xué)生的寫作能力為基礎(chǔ)，開(kāi)展一次有意義的寫作競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，不斷引導(dǎo)學(xué)生完成寫作要求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（四）從知識(shí)總結(jié)中積累素材，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力

學(xué)習(xí)、寫作離不開(kāi)積累和總結(jié)，我們可通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的寫作教學(xué)，不斷幫助學(xué)生積累素材并做好總結(jié)，為學(xué)生深入寫作創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言積累過(guò)程，在升華學(xué)生語(yǔ)文思維的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。

例如，教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，可以結(jié)合文本教材內(nèi)容，給學(xué)生講述知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該寓言故事做自我總結(jié)，不斷錘煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硐敕ㄓ谜Z(yǔ)言、文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

（2）對(duì)學(xué)生所積累的素材，進(jìn)行反復(fù)的考核和訓(xùn)練。通過(guò)在檢查中規(guī)范學(xué)生的積累方法，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文字駕馭能力，使學(xué)生在日后寫作中，面對(duì)相同主題的內(nèi)容，做到有話可說(shuō)、有話可寫。

例如，教學(xué)《雷雨》時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)本課描寫天氣的詞句進(jìn)行仿寫，不斷提升他們的語(yǔ)用能力，積累更多語(yǔ)言知識(shí)，讓其感知寫作方法，進(jìn)而掌握寫作方法。

三、寫作素材積累的方法

（一）“收集”法

作家秦牧說(shuō)過(guò)：每個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)裝生活，一個(gè)裝書籍，一個(gè)裝日常語(yǔ)言——這就是寫作素材的積累與收集。

我們平時(shí)可以布置學(xué)生摘抄優(yōu)詞佳句、美文好段，做讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生每每讀到好的文章要懂得如何記錄，如何收集，如何在寫作時(shí)運(yùn)用。

（二）“日記”法

為了使學(xué)生更好地寫作，教師可以依托寫日記的方法，幫助學(xué)生從生活中充實(shí)寫作內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生寫出今天所做的事、心情好壞等，不斷養(yǎng)成寫作習(xí)慣，不斷充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生更加細(xì)心地觀察生活、反思生活。

例如，教師在教《找春天》時(shí)，可以給學(xué)生普及一些關(guān)于春天的基本知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察春天景色以及萬(wàn)物的變化，使學(xué)生能夠?qū)⒋禾鞂戇M(jìn)日記中，不斷豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文悟性。

（三）“標(biāo)注”法

閱讀是寫作素材積累重要的手段之一，除了把閱讀過(guò)的好詞句錄抄下來(lái)之外，還可以在書籍中做下標(biāo)注?？梢詷?biāo)注讀時(shí)想法，可以標(biāo)注參考見(jiàn)解，可以標(biāo)注詞句意思……在標(biāo)注的過(guò)程中，學(xué)生不但把讀的內(nèi)容直接積累于腦海，更是把讀時(shí)的情感、看法積累于心了。這樣的“標(biāo)注”，讓學(xué)生做“深入閱讀者”，是寫作素材積累的另一蹊徑。

（四）“談話”法

談話聊天一樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。在與師友，甚至在同陌生人的聊天中，不但能學(xué)會(huì)表達(dá)，還能積累談話內(nèi)容、談話詞句，體會(huì)情感，對(duì)寫作素材的積累大有裨益。

（五）“參與”法

“參與”與活動(dòng)息息相關(guān)，學(xué)生只有積極參與活動(dòng)才能獲得靈感，獲得寫作資源，親身體會(huì)到情感，為寫作積累第一手材料。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生參與“旅游”“比賽”“游戲”“閱讀”“公益活動(dòng)”……把親身經(jīng)歷的第一手資料積累好，然后融會(huì)貫通，更有利于寫作。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段，教師就能引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累習(xí)作素材，日積月累，習(xí)慣成自然，寫作的種子就會(huì)在孩子們自己親手積堆的“沃土”上生根發(fā)芽，在孩子們的筆下開(kāi)出最美的“花”！

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