姚燕征

【摘要】根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，初中生處于生涯發(fā)展的成長和探索階段。這個階段學(xué)生的心理和生理逐步走向成熟，開始認(rèn)識自己、暢想未來。語文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，可以給學(xué)生未來人生的走向和職業(yè)生涯的規(guī)劃帶來正面的影響。筆者嘗試在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合生涯規(guī)劃的相關(guān)要素，從樹立目標(biāo)、定位方向和提高素養(yǎng)三個方面，進(jìn)行在初中語文教學(xué)中融入生涯教育的探索。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃;語文教學(xué);樹立目標(biāo);定位方向;提高素養(yǎng)

進(jìn)入初中階段后，面對比小學(xué)更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和更復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一些學(xué)生因?yàn)槿狈^斗目標(biāo)和前進(jìn)動力而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，一些學(xué)生在爭分奪秒拼命學(xué)習(xí)的同時對未來充滿著期待和幻想，也伴隨著不安與迷茫。生涯規(guī)劃既無關(guān)成績，又不囿于眼前，更多的是關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于引導(dǎo)初中生調(diào)整和擺正自己的位置，以積極的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中滲透生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，認(rèn)識自己的個性特長，樹立自己的人生目標(biāo)，把追求理想與提高素養(yǎng)相結(jié)合，在一定程度上能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，激發(fā)學(xué)生用拼搏去實(shí)現(xiàn)理想，用理想去點(diǎn)亮人生。

一、挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立生涯目標(biāo)

生涯規(guī)劃是一個人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值以及阻力和助力的前提下，做妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，使自己能適得其所。習(xí)近平總書記曾明確指出，要“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。將來要成為怎樣的人，這是學(xué)生對自己生涯的規(guī)劃，要把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人，則是教育工作者首要解決的問題。

語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，能對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要善于挖掘和利用語文教材中蘊(yùn)含的豐富的教育資源，有效融入生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，健康的審美情趣，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀、健全的人格和積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的愛國主義精神，培養(yǎng)他們的遠(yuǎn)大志向，引導(dǎo)他們認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、明確目標(biāo)、規(guī)劃人生。

部編版語文七年級上冊第四單元、七年級下冊第一單元的課文為我們介紹了幾位杰出而偉大的人物，有救死扶傷的醫(yī)生白求恩，為人類造福的植樹的牧羊人，貢獻(xiàn)卓著的科學(xué)家鄧稼先，博學(xué)睿智的文學(xué)家魯迅和聞一多，高瞻遠(yuǎn)矚的政治家孫權(quán)，運(yùn)籌帷幄的軍事家呂蒙。在學(xué)習(xí)這些課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生用一個表格回顧這幾位人物的人生選擇、人生目標(biāo)，還有他們做出如此選擇、樹立如此目標(biāo)的原因，從中感受這些人物身上的非凡氣質(zhì)，以此喚起同學(xué)們對理想的憧憬和追求、對未來人生的思考和建構(gòu)。

通過了解這些人物的人生經(jīng)歷和解讀他們的人生選擇，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些人物雖然生活的年代不同、身份各異，甚至擁有不同的國籍，但他們無不實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，使自己短暫的人生過得充實(shí)而富有意義。他們?nèi)松倪x擇并不是無意識的碰撞，而是有計(jì)劃的追求，他們?nèi)松繕?biāo)的選擇是由他們的性格、氣質(zhì)、能力決定的，更是由他們要實(shí)現(xiàn)自我價值，要對社會、對人民做出貢獻(xiàn)的追求所決定的。鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位后立即回國，肩負(fù)起中國原子武器設(shè)計(jì)制作和研究的重要使命，他的一生，是為中華民族崛起奉獻(xiàn)所有的一生，是為廣大人民利益無私付出的一生。鄧稼先選擇這樣的人生道路，是由他的性格與品質(zhì)決定的，正如楊振寧所說的“鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾”“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路”。隨著對社會認(rèn)識的不斷深入，他們也會對自己的規(guī)劃做出調(diào)整。魯迅先生為喚醒民眾棄醫(yī)從文;聞一多先生為救國救民投身民主運(yùn)動;呂蒙為更好地“掌事”發(fā)奮學(xué)習(xí)。

在語文課本中，擁有崇高理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)的人物眾多，他們?yōu)槔硐電^斗不息的人格魅力感染每一位學(xué)生，他們的家國情懷感動每一位學(xué)生。學(xué)生們在與古今中外各色人等的心靈碰撞中感悟到，每個人都應(yīng)該對自己的人生進(jìn)行一定的規(guī)劃，從而確定自己的人生目標(biāo)，但每個人對自己的規(guī)劃都不盡相同，目標(biāo)的選擇從某種程度上體現(xiàn)著一個人的精神境界，崇高而遠(yuǎn)大的理想，會催人向上、令人發(fā)奮，使人的一生變得更有意義。不少同學(xué)逐漸感悟到要從社會發(fā)展的需要、國家的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要出發(fā)規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，以期在未來的人生道路上實(shí)現(xiàn)自己的價值，對社會做出貢獻(xiàn)，成為國家的棟梁之才。

二、借助綜合活動，引導(dǎo)學(xué)生定位生涯方向

進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃首先要做的就是了解自己，對自己有一個清晰而客觀的判斷，也就是弄清楚自己想要什么、能做什么或者適合做什么，只有盡可能對自己進(jìn)行理性而全面的分析，定位自己的生涯方向，學(xué)生們才能在未來的職業(yè)生涯中少走些彎路，不至于屢遭挫折。部編版語文教材每冊書均有三個綜合性學(xué)習(xí)，一些課文也可以引出相關(guān)的拓展活動，筆者嘗試結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的展開，在各種實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己、定位自己的生涯方向。下面筆者以部編版語文八年級上冊第一單元為例，對在語文綜合活動中融入生涯教育進(jìn)行有益的實(shí)踐探索。

八年級上冊第一單元有三個活動任務(wù)，其中新聞采訪和新聞寫作任務(wù)以小組為單位完成。為了更好地完成任務(wù)，首先便要進(jìn)行小組分工，明確任務(wù)。其實(shí)小組的分工，就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長進(jìn)行的一次初步的選擇和規(guī)劃。有的同學(xué)統(tǒng)籌能力強(qiáng)，能帶領(lǐng)小組成員制訂小組采訪方案，解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題;有的同學(xué)平時關(guān)注生活，關(guān)心國家大事，能快速捕捉生活中比較受大家關(guān)注、喜愛的話題或事件，從而確定一個有價值的主題;有的同學(xué)做事細(xì)致，可以負(fù)責(zé)搜集資料;有的同學(xué)思路清晰，邏輯性強(qiáng)，擅長設(shè)計(jì)采訪問題;有的同學(xué)口齒伶俐、反應(yīng)迅速，適合承擔(dān)采訪任務(wù);有的同學(xué)愛好攝影，可以在同學(xué)采訪時拍攝新聞?wù)掌?有的同學(xué)動手能力強(qiáng)，喜歡設(shè)計(jì)排版，能夠整合小組的新聞作品，編排成報紙或制作成新聞網(wǎng)頁。明確小組分工后，組員們在完成相應(yīng)任務(wù)的過程中，不僅會對自己的工作內(nèi)容有更深入的了解，還會對自己的能力做出更客觀的判斷?？赡軙袑W(xué)生忙得焦頭爛額，但收效甚微，嘗到失落感和挫敗感，也會有學(xué)生做事得心應(yīng)手，成果令人驚喜，（下轉(zhuǎn)第31版）? ? ? （上接第30版）收獲幸福感和成就感，甚至在實(shí)踐過程中對某種職業(yè)產(chǎn)生興趣，繼而主動深入了解這種職業(yè)的相關(guān)情況。在活動結(jié)束后，筆者組織學(xué)生對自己在活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，從中反思自己能否勝任這個任務(wù)，是否喜歡這項(xiàng)工作，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力特長進(jìn)行生涯規(guī)劃，定位自己的生涯方向。