劉足

摘 要：高中階段是中學(xué)生開始思考自己與社會(huì)關(guān)系以及自己的未來的時(shí)候，身心發(fā)展都處于由未成熟向成熟過渡階段，有著強(qiáng)烈自我規(guī)劃的渴望，但又各方面都還不夠成熟。因此對(duì)自己的未來設(shè)計(jì)處于模糊狀態(tài)，導(dǎo)致在高二選科，高三畢業(yè)升學(xué)填報(bào)志愿以及就業(yè)時(shí)很茫然，迫切需要外界的指導(dǎo)與幫助。我們的教學(xué)不僅應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)識(shí)上的支持，也要對(duì)他們提供必要的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與職業(yè)選擇。因此，在高中階段的教育要深化職業(yè)生涯教育，提高生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性。高中英語課程是普通高中的一門主要課程?，F(xiàn)在使用的是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，很多話題都涉及到對(duì)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 英語教學(xué) 滲透

高中階段是中學(xué)生開始思考自己與社會(huì)關(guān)系以及自己的未來的時(shí)候。一名高中生如果不能正確了解自己的價(jià)值觀、個(gè)性偏好、職業(yè)興趣、能力傾向，以后的學(xué)習(xí)和生活就不會(huì)有很明確的目標(biāo)。在日常生活中，高中學(xué)生身心發(fā)展都處于由未成熟向成熟過渡階段，他們雖然都有著強(qiáng)烈自我規(guī)劃的渴望，但他們各方面都還不夠成熟。有的高中生對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí)，不了解自己的興趣愛好，不清楚社會(huì)上所存在的職業(yè)種類及各職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，因此對(duì)自己的未來設(shè)計(jì)處于模糊狀態(tài)，導(dǎo)致在高二選科，高三畢業(yè)升學(xué)填報(bào)志愿以及就業(yè)時(shí)很茫然，一味聽從家長(zhǎng)或老師等人的意愿，昀終導(dǎo)致升學(xué)或就業(yè)失敗。他們不能理性地根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，迫切需要外界的指導(dǎo)與幫助。我們的教學(xué)不僅應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)識(shí)上的支持，也要對(duì)他們提供必要的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與職業(yè)選擇。

高中英語課程是普通高中的一門主要課程。普通高中英語的課程的基本理念是：在英語教育課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為 21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程既關(guān)注社會(huì)需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，在完成共同基礎(chǔ)的前提下，為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確定未來的發(fā)展方向?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》提及了許多有關(guān)生涯教育內(nèi)容的課程目標(biāo)，使得生涯教育在英語教學(xué)中的滲透有了制度的依托和保障。高中英語課程八級(jí)目標(biāo)總體描述為：有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力；能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn)行比較自然的交流；能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見解；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；能自主策劃、組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動(dòng)，例如：商討和制定計(jì)劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果；能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析。

我們現(xiàn)在使用的是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，這套教材是為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，根據(jù)教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》精神編寫的。這套教材的昀大特點(diǎn)是采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)途經(jīng)相結(jié)合的教學(xué)方法，以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動(dòng)，通過“任務(wù)型”活動(dòng)和完成項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且每個(gè)模塊話題各異，涉及到科技、航天、地理、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、自然、新聞及文化遺產(chǎn)保護(hù)等。這些教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語國(guó)家文化的理解，而且很多話題都涉及到對(duì)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

本文以必修五第四單元 Making the News 為例，淺談一下生涯規(guī)劃在英語學(xué)科教學(xué)中的滲透。

教材分析：本單元的中心話題是“新聞”，內(nèi)容涉及新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)和新聞采訪的基本程序等。語言技能和語言知識(shí)主要是圍繞“新聞”這一中心話題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

“熱身”（Warming Up）部分通過討論來引出報(bào)社各工作人員的工作類別和所負(fù)的責(zé)任?！白x前”（Pre-reading）部分首先通過一個(gè)調(diào)查問卷來引導(dǎo)學(xué)生去考慮一個(gè)優(yōu)秀的記者應(yīng)該具備的素質(zhì)；閱讀部分通過 Zhou Yang， 一個(gè)躍躍欲試的新手和他的上司 Hu Xin，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深記者之間的談話引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)，新聞采訪的基本程序及采訪時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

Step 1： Warming up

Q1： How can we get ourselves informed of the latest news all over the world？

Q2： If you are offered a chance for a job at China Daily， what kind of job do you want to have？ What does the job involve？

通過以下問題引出與新聞工作有關(guān)的職業(yè)：

Who interviews people and writes news stories？ （reporter / journalist）

Who takes photos of important people or events？ （photographer）

Who makes sure the writing is clear， concise and accurate； checks facts？ （editor）

Who lays out the articles and photographs？ （designer）

Who prints the newspaper？ （printer）

Step 2： Pre-Reading （Brainstorming）

Q：What are the qualities a good news reporter needs to have？

讓學(xué)生自由討論，他們自己覺得要成為一個(gè)好的新聞?dòng)浾?，需要具備什么素質(zhì)?？梢赃x擇以下全部或部分問題組織學(xué)生開展拓展性的討論：

What level of education should a good news reporter have？

Does work experience play an important role in making the news？

What do you think are good communication skills？

Is being curious and active important？ Why or why not？

Working hard or working smart， which would you prefer？ Why ？

Enthusiasm for the job is the key to success， do you agree？ Why or why not？

Step 3： Fast Reading

Q1： What did Zhou Yang feel about his first assignment？

Q2： What is their discussion mainly about？

Q3： Find out the questions raised by ZY as an assistant journalist during the discussion.

Q4： How can we divide the passage into three sections？ What are the main ideas？

Section 1 （Line ____ --- Line _____）： _________________

Section 2 （Line ____ --- Line _____）： _________________

Section 3 （Line ____ --- Line _____）：_________________

Step 4 ： Careful Reading

Q1： When can a new reporter cover a story by himself？

Q2： What does Zhou Yang have with him when he goes out？

Q3： What a reporter needs to remember when going out to cover a story？

Q4： Tell which are Dos and which are Donts

1. Listen to the interviewee carefully.

2. Talk too much during the interview.

3. Be curious and ask different questions to get all the information.

4. Miss the deadline.

5. Always use small recorders to make sure that we get all our facts straight.

6. Be rude during the interview.

Q5： How to protect from accusations？

Q6： What did Hu Xin do to get this “scoop”？

通過讓同學(xué)們?nèi)ふ疫@些問題的答案，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文

章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而對(duì)新聞工作者尤其是記者的工作內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

Step 5： Post Reading

Q1： Imply what qualities Zhou Yang has according to the conversation. （Give your evidence found in the reading text.） 讓學(xué)生再次回顧一下 Zhou Yang 所提的幾個(gè)問題，推斷 Zhou Yang 所具備的品質(zhì)。

Q2：ZY needs to answer a letter from a student asking how to become a journalist. So he is making notes in order to answer the questions. Can you work out ZYs notes？ Use the information from the reading passage to help you.

1）. The skills needed

be able to tell if someone is telling the _______； be ___________； do __________； ask __________

2）. The importance of listening

get the ________ facts； prepare the ______________

3）. Stages in researching a story

ask __________； note _________； _______ facts； do

4）. How to check facts

use _________ and ask _________

5）. How to deal with accusations of printing lies

use ______________ for the interview

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們歸納總結(jié)做一名好的記者應(yīng)該具備的素質(zhì)以及該注意的事項(xiàng)。

Step 6： Free talk

Q： Now after reading the text， do you think you yourself

are fit for the job of a journalist？ Give your reasons.

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從新聞工作這個(gè)職業(yè)引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀理解，了解作為一個(gè)新聞工作者應(yīng)該做些什么以及一些注意事項(xiàng)，進(jìn)行采訪時(shí)如何保護(hù)自己，然后讓同學(xué)們自己總結(jié)做一名新聞工作者需具備哪些基本素質(zhì)，昀后對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考自己是否適合從事新聞工作方面的職業(yè)，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)自己將來是否要從事這一方面的職業(yè)有一個(gè)比較明確的判斷。

我們現(xiàn)在使用的這套教材中，還有很多單元涉及到職業(yè)，例如必修四第一單元 using language 是關(guān)于林巧稚的，第二單元 working the land 是關(guān)于袁隆平的，還有選修六第五單元 The Power of Nature 是一位火山學(xué)家寫的一篇關(guān)于火山噴發(fā)的文章，這些都可以作為生涯規(guī)劃的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論自己是否具備從事這些職業(yè)的基本素質(zhì)，是否適合從事這些職業(yè)。所以，在英語學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)滲透生涯規(guī)劃的教育是可行的。