馬靜

摘要：多年來，中職學校為我國輸送了大量的專業(yè)人才，在新課程改革的不斷推動下，Ps課程需要突破教學中的“瓶頸”，找出一條更為高效的教學道路，讓學生得到更為全面的發(fā)展和更為高質(zhì)量的提升，筆者在眾多理論中得到啟發(fā)，在該文與大家進行探討。

關鍵詞：有效引導;提升思維;任務驅(qū)動;科學評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020115-0164-01

Photoshop簡稱PS，這個課程主要應用在設計領域當中，是包裝、繪畫和廣告等技術設計過程中不可或缺的理論知識，因此教育部門把Ps課程作為培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎課程，而學習好這項技術對他們的未來工作也具有重要的現(xiàn)實意義。那么關于提高中職PS教學質(zhì)量的策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，從“有效引導，提升思維”“任務驅(qū)動，倡導自主”“科學評價，提高認知”三個方面進行闡述。

1有效引導，提升思維

在課堂中，教師是學生學習的引導者，在教師的引導下，學生可以更好地學習、思考以及探究。由于學習PS課程真正的魅力在于實踐與發(fā)掘，所以實踐與理論是不可分開的，教師在課上講解的時候既不能摒棄理論，也不能脫離實踐，而應該有效結(jié)合理論、實踐，做全面而有效地引導，如此一來，學生才能在這種精心設計的“引導”中，獲得更為豐富的學習體驗。

比如PS課程中經(jīng)常會用到畫筆工具，所以在講解“修復畫筆工具的使用方法”時，我引入了兩張圖片以供參考，第一張是一個老人的臉龐，臉上布滿了皺紋，而另外一張則不像前者有過多的皺紋，顯得稍微年輕了許多，通過這種方式先給學生們視覺上的一種沖擊，則學生們會對PS的功能產(chǎn)生一定的理解。在這個時候，我接著引導學生對以上的圖片效果進行探討，學生之間交流、分析，在這期間其思維得到了啟發(fā)，而相應的課堂的氛圍也變得越來越好。最后我對“污點修復筆”做一種實例演示，對另外一張圖片人物中的青春痘做消除工作，這一過程為：首先打開工具欄中的污點修復畫筆工具，根據(jù)間距、硬度以及直徑等因素先進行設置，如果不能進行相應的拖移操作，則應該在修復過程中應用“對所有圖層取樣”這一功能。當引導學生觀看完畢之后，則讓學生分析課程重點和案例內(nèi)容，并領悟出相應的技巧。總之，教師要重視有效導入的方式，這樣才能激發(fā)學生的思維，從而對課程內(nèi)容的重點以及技巧進行更加深刻的把握。

2任務驅(qū)動，倡導自主

提高教學質(zhì)量最主要的方法就是引導學生成為學習的主體。以學生為主體進行任務驅(qū)動教學，既可以提高學生的學習主動性，又能快速地完成教學指標。因此，任務驅(qū)動法是一種很好的教學手段，這一手段的應用，不僅可以讓學生真正地成為課堂的主人，還能夠加深他們對課程知識的理解程度或者掌握情況。

比如在學習《繪制五彩繽紛的氣球》時，先給學生提出本課程的任務目標，即“規(guī)則選區(qū)的用法及如何利用規(guī)則選區(qū)繪制簡單的圖形”，學生在完成任務前，先完成以下問題的探究：通過對五彩繽紛氣球的繪制，掌握選區(qū)的概念和選區(qū)之間的各種運算方法，并且掌握圖層的移動、鏈接以及合并。然后給學生制定具體的小任務：

（1）選區(qū)的添加、減去、交集的操作步驟;

（2）選區(qū)的羽化操作;

（3）選區(qū)的變形操作;

（4）圖層的移動、鏈接以及合并的使用。

在學生完成任務之后，他們可以自我總結(jié)在動手過程中的優(yōu)點和不足之處。總之，學生在任務驅(qū)動之下，可以通過自身的思考、努力完成指定的目標，他們可以體驗到完成后的自豪感，與此同時，教師也要做到適度的鼓勵以及獎勵，以更好地引導學生產(chǎn)生學習主動性，從而在以后的學習中表現(xiàn)得更為積極。

3科學評價，提高認知

任何一種課程教學想要取得高質(zhì)量，就必須或多或少的有“教學評價”環(huán)節(jié)，這樣可以讓學生更好地認識自我，做到“有則改之，無則加勉”，從而使學生更好地對待學習?；貧w到PS課程來說，科學地評價是中職學校Ps專業(yè)學習提升的重要環(huán)節(jié)，就拿其中的“分層評價”來說，分層依據(jù)了教學上的分層，當學生在完成某一階段的課程學習之后，這種評價機制便要真正實行起來，不管是學生與教師、學生與學生還是教師與教師之間，都要有相應的互動關系，然后，他們才可以自由地進行科學互評、討論，提高彼此的認知，從而提高課堂的教、學效率。

比如在PS課程中的立體字制作教學中，學生可以對立體圖形的繪制做一種分層評價，評價的分類包括了各種字體效果對比以及制作步驟評價等等，在制作立體字的時候，許多學生大體的步驟是：（1）點擊文字工具或按T，設置字體、大小、顏色，并輸入文字;（2）選中文字圖層，點擊圖層——柵格化——文字;（3）選中第一個圖層，按ctrl鍵不放，鼠標點擊第一個圖層的矩形方框內(nèi)，建立選區(qū);（4）復制新圖層、改變圖層的顏色，建立選區(qū)，點擊漸變工具，選擇自己喜歡的顏色，再在選區(qū)中拖動;（5）取消選區(qū)，選中文字圖層，然后選中移動工具V和alt鍵復制多種立體效果;（6）點擊圖層，雙擊方框進去圖層樣式，完成最終的圖層樣式。在評價時，我說道：在第二個步驟中，有的學生是對文字柵格化，是為了更好地編輯，也有的學生是直接找到PS中的3d選項，然后對所選圖層新建“凸出”，這樣利用旋轉(zhuǎn)3d對象工具也可以得到想要的立體效果。通過評價，學生不僅能夠了解自己的操作步驟是否正確，還能在評價中掌握更多的制作方法?？傊?，教師要重視科學評價，這樣不僅可以讓學生更加全面地了解自己，還能在評價中看到別人的優(yōu)勢和不足，從而不斷地提高自我的認知。

4結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的PS課程教學是有四部分構(gòu)成的：教學理念、教學實踐、教學應用、教學評價。在研究眾多理論之后，筆者發(fā)現(xiàn)中職PS課程的教學仍然停滯在傳統(tǒng)的教學方式中，這樣影響了學生的學習進步，所以說，教師應該在課堂上以學生為主體，利用多種有效的教學手段，才能逐步為提升學生的綜合能力奠定良好的基礎。