李盎然 路永蘭

【摘要】化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為學(xué)生必須掌握的科學(xué)素養(yǎng)，其不僅對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，而且對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展有著重要作用，同時，更需注重初高中化學(xué)的教學(xué)銜接。本文主要對初高中化學(xué)的教學(xué)銜接策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中? 高中? 化學(xué)教學(xué)? 銜接? 策略

【基金項目】2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“新中考背景下立足優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略提升XX地區(qū)初中段教學(xué)品味的研究”（批準號GS[2018]GHB1386）成果。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0187-01

化學(xué)作為構(gòu)建在理論和實踐結(jié)合的一門學(xué)科，其通常需從各個階段，做好相關(guān)知識的引入，并以此對化學(xué)教學(xué)效率進行提高。新課改下，高中化學(xué)教學(xué)中，徹底突破了傳統(tǒng)化教學(xué)方式，其不僅有利于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，而且還需通過新理念的指導(dǎo)，開展化學(xué)教學(xué)。想要確保化學(xué)教學(xué)有效性得到有效提高，并使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，就需要注重初高中教學(xué)的有效銜接，通過促使初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識完美銜接，從而使高中階段的化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提升。

一、知識點的補充

對初中化學(xué)的教材而言，其包含的內(nèi)容與高中相比，通常較為籠統(tǒng)，沒有構(gòu)成相對完整且系統(tǒng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每個章節(jié)通常只是對較少的重點知識進行介紹，且各個章節(jié)間知識點的連接較少。而對于高中化學(xué)而言，其內(nèi)容通常是將物質(zhì)的量、元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等為主，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)當中的氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的速率作為主軸線。因此，高中化學(xué)在具體教學(xué)中，需依據(jù)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的知識“點”作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累化學(xué)知識，并通過點至面的方式，逐漸形成相對完善、整體的知識“面”。同時，教師需充分關(guān)注知識面的具體運用，及由知識間的關(guān)系形成相應(yīng)的知識“網(wǎng)”。因此，在具體教學(xué)中，教師需注重對學(xué)生具備的知識點構(gòu)建的意識進行培養(yǎng)，并對知識點加以補充，注重知識點內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計

新課改背景下，其對化學(xué)教學(xué)的模式與方法也提出新的要求。因此，在具體教學(xué)中，化學(xué)教師需基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望作為目標，對教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。基于此，化學(xué)教師需合理的應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，通過鼓勵學(xué)生間的互相交流，促進學(xué)生積極思考，以促使學(xué)生形成良好的思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生具備的探究能力得到有效培養(yǎng)。在化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師還需充分掌握學(xué)生的具體狀況，通過對學(xué)生的知識層次進行分析，對化學(xué)教學(xué)方法進行調(diào)整，并將簡單的教學(xué)內(nèi)容介紹給學(xué)生，并在學(xué)生掌握該知識之后實施相應(yīng)的拓展，以此使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過小組合作的教學(xué)方法運用，其不僅能促使學(xué)生充分掌握相關(guān)重難點知識，而且還能使學(xué)生保持良好的探究欲望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。另外，教師在對教學(xué)方案進行編寫的時候，教師需將新課改的相關(guān)要求作為出發(fā)點，在做好相應(yīng)的目標解讀后，引導(dǎo)學(xué)生對重點知識進行把控，并對其知識框架進行完善。同時，化學(xué)教師還需組織學(xué)生進行積極訓(xùn)練，通過對學(xué)生知識面的拓展，使其充分掌握相關(guān)化學(xué)知識，從而使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重點內(nèi)容進行有效理解。

三、教學(xué)方法的銜接

對于高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而言，其與初中學(xué)習(xí)的知識相比，在難度與數(shù)量上都有所提升，初中化學(xué)具體教學(xué)中的運用方法，通常已無法有效滿足高中階段對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需對教學(xué)方法進行相應(yīng)的革新，并通過指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如課前主動預(yù)習(xí)、課上根據(jù)教師的步伐做好相應(yīng)的筆記、課后認真完成作業(yè)與知識鞏固，并對經(jīng)典例題進行整理，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗操作，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。另外，化學(xué)教師需注重對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，并在完成教材框架相關(guān)知識的教學(xué)后，對其數(shù)據(jù)知識進行相應(yīng)的擴展，例如，“數(shù)據(jù)卡”“科學(xué)視覺”“實踐活動”“信息提示”等也需受到教師的重視，以此使學(xué)生更好的理解知識，并實現(xiàn)其知識面的有效拓展。同時，化學(xué)教師還需要靈活運用各種教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生積極探究、探討交流、操作實驗、合作創(chuàng)新，不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能使學(xué)生形成特定的思維模式，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)知識作為對初中化學(xué)知識為前提的進一步深化，其與初中化學(xué)知識相比，二者之間通常存有明顯跨度，這就致使大部分高中生在實際學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，無法有效理解化學(xué)知識。因此，化學(xué)教師需注重初高中化學(xué)的教學(xué)銜接，并使學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的節(jié)奏，從而使高中生的獨立學(xué)習(xí)能力得到有效增強。

參考文獻：

[1]王偉越，劉佳.新課標下初中化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)銜接問題研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（07）：131-133.

[2]劉海平.對新課程理念下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的探討[J].科技資訊，2019（10）：119+121.