李娟娟

摘 要：打造小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課堂是新課改的要求，也是全面培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。小學(xué)階段是學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的重要階段。因此，小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建就有著特別重要的地位。教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中，不斷探索和創(chuàng)新思考如何構(gòu)建高效課堂。教師可從課前備課、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來分析如何打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中不斷對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中需要不斷進(jìn)行自我教學(xué)能力的提升，不斷鉆研和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，真正從教學(xué)層面構(gòu)建小學(xué)英語的優(yōu)質(zhì)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

一、備課是構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的根本與前提

所有小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展都是由備課開始，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)首先從精心備課開始，從而夯實(shí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)[1]。教師在教學(xué)過程中，要注重字詞的聯(lián)合強(qiáng)化訓(xùn)練。在小學(xué)英語的課文教學(xué)中，很多教師經(jīng)常是按照先學(xué)習(xí)單詞或短語，然后再進(jìn)行課文的填空以及閱讀。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了字詞的教學(xué)，而沒有真正意義上理解整篇課文含義，從而造成學(xué)生對于英語在生活情境中的運(yùn)用有所欠缺。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行連貫性的教學(xué)備課模式，通過提前備課，讓學(xué)生在通讀英語課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞句的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地進(jìn)行單詞和短語的認(rèn)知和背誦。在通讀全文的過程中，學(xué)生的英語表達(dá)能力得到鍛煉，真正起到對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，提升課堂效率。

同時(shí)，教師在備課過程中要注意科學(xué)性和連續(xù)性，有效地提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。精心的備課能夠使教師在教學(xué)過程中真正理解教材內(nèi)容，將知識(shí)傳達(dá)給每一位學(xué)生。

例如，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研讀《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握這門課程的真諦;從學(xué)生出發(fā)，立足學(xué)生的基本學(xué)情，真正從思想上認(rèn)識(shí)這門課程的性質(zhì)與內(nèi)涵。同時(shí)，在備課階段，教師不僅要對即將教授的課程進(jìn)行研讀，同時(shí)要對整個(gè)學(xué)期的教材進(jìn)行通讀，甚至是做到對整個(gè)小學(xué)階段的所有英語教材，都要深刻理解，保證課堂教授知識(shí)的前后貫通上下連貫，并在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解到所有教授班級(jí)的不同層次，以及每個(gè)學(xué)生個(gè)體間的水平差異，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，真正構(gòu)建小學(xué)英語的優(yōu)質(zhì)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的重要節(jié)點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)的階段。對于學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是這門課程教學(xué)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課堂的重要節(jié)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，首先要充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷地研究和探索利用學(xué)生感興趣的方式和方法來教學(xué)。

例如，新鮮感較強(qiáng)的多媒體技術(shù)，以及將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)物展示、簡筆畫教學(xué)等方法，這些教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活，可以真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，并不只是在學(xué)習(xí)成績的提升上。教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。目前很多教師在教學(xué)過程中，為了學(xué)生在教學(xué)評(píng)比中獲得好的成績，從而開展題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生通過死記硬背單詞，默寫短篇等方式機(jī)械化地提升英語成績。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了短時(shí)間內(nèi)的提升，但是枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生也漸漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師可以大膽開展教學(xué)有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)多方面進(jìn)行學(xué)生游戲后的評(píng)價(jià)，寓教于樂，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮輕松愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以開展角色扮演類的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在立足教材的前提下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行戲劇表演。學(xué)生相互配合，相互討論，相互表達(dá)，不僅在活動(dòng)中真正理解了教學(xué)內(nèi)容獲得了英語知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力以及相互合作的能力。在表演過程中，學(xué)生理解了課文，并且真正理解了小學(xué)英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在滿足他們表演欲望的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，還可以設(shè)計(jì)豐富多樣的英語活動(dòng)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中可以發(fā)揮自己的特長，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生智力的開發(fā)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)英語與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生把英語運(yùn)用到日常的交流當(dāng)中，也在日常交流中學(xué)習(xí)英語。

例如，除了課堂上的游戲活動(dòng)，教師還可以為學(xué)生布置大量的口語家庭作業(yè)，要求學(xué)生在課后圍繞教師擬定的主題和學(xué)生進(jìn)行對話，如自己的喜好、生日等。當(dāng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和記錄后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的活動(dòng)，增加了課堂的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

除此之外，教師還可以在班級(jí)定期開展許多英語活動(dòng)，如英語化裝晚會(huì)、英語故事會(huì)，讓學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中展示自己，發(fā)揮自己的特長，同時(shí)也讓學(xué)生在一定的氛圍和語境下，感受英語的樂趣，促進(jìn)學(xué)生口語運(yùn)用能力的提升。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正了解學(xué)生，立足學(xué)生，以學(xué)生為主體，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。同時(shí)，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使其真正從內(nèi)心喜歡上英語，建立起對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的鑰匙

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是很重要的。調(diào)查研究表明，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段開始之初，對于英語學(xué)習(xí)有著十足的興趣，因?yàn)橛⒄Z是外來語種，學(xué)生對其的學(xué)習(xí)過程充滿好奇。但這種情況往往是三分鐘熱度，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷深化以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提升，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于英語的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降[3]。

同時(shí)，小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，課堂注意力不集中或集中時(shí)間較短是整個(gè)小學(xué)階段教師教學(xué)的重難點(diǎn)問題。教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力始終保持在教師的課堂教學(xué)中，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行英語表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

對于很多剛接觸英語學(xué)科的學(xué)生而言，英語是一項(xiàng)充滿新奇的事物，普遍具有強(qiáng)烈的好奇心與探索求知欲。因此，教師可以緊緊結(jié)合這一特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初期，一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生打造良好的說話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不要害怕說錯(cuò)，要多鼓勵(lì)他們開口說話。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力做好了鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師要在提高學(xué)生興趣的過程中，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己學(xué)習(xí)的方式和方法。這就要求教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)幫助指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)情掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績會(huì)變得越來越好，自信心也會(huì)越來越強(qiáng)。這樣，他對于自身的學(xué)習(xí)方式和方法會(huì)有著更加充分的了解，同時(shí)能夠擇優(yōu)而行，起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，要做到“眼、耳、口、手、心同步”就是指，在學(xué)習(xí)過程中要善于去觀察，發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律;對于聽力的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真去傾聽，找出英語的正確發(fā)音;在口語培訓(xùn)過程中，要大聲朗讀，將英語表達(dá)出來;手，則是用手來真正寫出屬于自己的英文文章;最終將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用大腦進(jìn)行總結(jié)、歸納，將知識(shí)真正變成自己的。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法需要教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)式教學(xué)。即在課堂上對學(xué)生進(jìn)行多表揚(yáng)少批評(píng)。“好學(xué)生都是夸出來的”，這樣的評(píng)價(jià)方式就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過采用這種評(píng)價(jià)方式能夠真正讓學(xué)生在課堂中找到自信，同時(shí)在不斷地表揚(yáng)和成功中獲得學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教師開展日常的教學(xué)活動(dòng)[4]。

學(xué)習(xí)課堂的評(píng)價(jià)，教師可以選擇很多種形式：教師的綜合性、小組間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)等。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些評(píng)價(jià)形式，通過多角度全面科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在小學(xué)英語的教學(xué)中，作業(yè)是必不可少的，教師可以將學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)導(dǎo)入到本節(jié)課程的教學(xué)過程中。課堂作業(yè)的科學(xué)布置能夠有效將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，同時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)作業(yè)能夠讓學(xué)生更快地在評(píng)價(jià)中進(jìn)入到課堂教學(xué)中。對于學(xué)生的作業(yè)，教師可以給予書面的“Good”“Excellent”等詞匯的贊美詞，讓學(xué)生在受到表揚(yáng)的過程中增強(qiáng)作業(yè)完成的積極性，提高對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，真正提升在課堂教學(xué)上的注意力，同時(shí)增強(qiáng)教師教材內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生課下對于英語自習(xí)的積極性，幫助構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語課堂。

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