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        班級管理憑時勢

        2020-07-04 02:40:19王寶國
        學周刊 2020年21期
        關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境班級管理班主任

        王寶國

        摘 要:隨著我國科技水平的不斷提升,網(wǎng)絡技術在各個領域中的運用越來越普遍。通過運用網(wǎng)絡技術,不僅有利于提高小學班主任班級管理質量,還有利于凸顯出小學班級管理的成效。所以,在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班主任班級管理中,班主任應善于運用網(wǎng)絡技術,緊緊追隨時代發(fā)展的腳步來落實對班級的有效管理,從而達到預期管理的目的。本文以網(wǎng)絡環(huán)境對小學班級管理的重要作用分析為出發(fā)點,著重探討網(wǎng)絡環(huán)境下小學班主任班級管理的新思路。

        關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境;班主任;班級管理;策略

        在網(wǎng)絡環(huán)境下,學生獲取知識的渠道變得越來越豐富,且見多識廣。這對小學班主任的管理工作提出了更高的要求。在小學班級管理中,班主任若依舊采用以往的管理方式,忽視融入鮮活因素,那么不但難以達到管理目的,甚至還會引發(fā)其他問題。并且,在管理期間,若班主任僅僅憑借說教來進行小學班級管理,那么該管理過程就顯得過為單一,也過于蒼白無力。針對此,在小學班級管理中,班主任應憑時勢,積極運用網(wǎng)絡技術來開展良好的班級管理工作,使該項工作的開展能夠滿足小學生的內(nèi)心需求,且能夠在一定程度上約束小學生的行為,使小學生能夠服從班主任的管理,從而營造出良好的班級環(huán)境,促進小學生在此環(huán)境中進行有效學習。

        一、網(wǎng)絡環(huán)境對小學班級管理的重要作用

        從網(wǎng)絡環(huán)境對小學生班級管理的重要作用來說,有利于改善班級環(huán)境,促進家校溝通與創(chuàng)新管理形式等,這些都是網(wǎng)絡環(huán)境對小學班級管理的積極作用,所以對小學班主任而言,應重視運用網(wǎng)絡技術來積極開展小學班級管理工作,不斷增強小學班級管理成效,從而使小學班級管理工作的開展能夠獲得里程碑式的飛躍。現(xiàn)詳細敘述網(wǎng)絡環(huán)境對小學班級管理的重要作用,主要內(nèi)容體現(xiàn)如下。

        首先,利于改善班級環(huán)境,在以往小學班級管理中,班主任多借助語言來落實對小學生的管理,這種方式雖能夠起到一定作用,但就總體管理狀況來看,所呈現(xiàn)出的效果并不理想,不但難以營造出良好的班級環(huán)境,甚至會導致小學生對班主任的管理產(chǎn)生厭煩情緒,因而不愿配合班主任的管理工作,個別小學生甚至還會我行我素,完全不服從管理。而在網(wǎng)絡環(huán)境下,恰恰能夠使這一點獲得改善。通過運用網(wǎng)絡技術,不但利于改善小學班級環(huán)境,還利于營造出良好的師生關系,使小學生能夠愿意配合班主任的管理,從而使小學班級管理成效能夠得以體現(xiàn)。同時借助網(wǎng)絡技術,還利于班主任對相關資源的有效查找,班主任可在網(wǎng)絡環(huán)境中,積極查找利于改善班級環(huán)境的有效措施,而后對該措施進行提煉,將利于自身班級管理的因素提煉出來,并將其灌輸至小學班級管理之中,這樣不但有助于提高小學班級管理質量,也能夠在一定程度上提升小學生的綜合素質,使小學班級管理的深層次內(nèi)涵能夠得到凸顯。

        其次,利于促進家校溝通。在傳統(tǒng)小學班級管理中,家長與班主任的溝通常常會通過開展家長會,或是電話方式來進行溝通。但這種方式是存在一定弊端的,在家長層面來說,家長日常工作都較為繁忙,不少家長都難以抽出時間,到學校與班主任進行溝通,來了解孩子的近況,同時也會影響班主任了解學生在家庭環(huán)境中的狀況。這樣非但不利于班主任開展管理工作,也不利于家長對孩子的有效管理,特別是對小學生而言,在此時期若不實施良好教育管理會影響到學生的未來發(fā)展。針對上述情況,借助網(wǎng)絡技術就顯得更為必要。班主任可利用網(wǎng)絡技術,建立與家長之間的溝通渠道,在網(wǎng)絡環(huán)境中積極與家長進行溝通與交流,向家長詢問學生在家庭中的情況,而家長也可向班主任詢問孩子在校園中的情況,從而落實家長及班主任對孩子的有效教育。

        許多家長并不善于教育孩子,且一些家長在教育孩子的問題上,自身意識也較為薄弱。所以,班主任在與家長溝通時,也應將良好的教育方式傳授給家長,幫助家長進行有效教育,同時也讓家長意識到家庭教育對孩子的重要性,從而更好地配合班主任開展管理工作,積極對孩子實施良好管理。且這種方式還不受時間、空間等的限制,家長與班主任在無其他事情的情況下,能夠進行隨時的溝通,以改善以往溝通的弊端,從而使小學班級管理煥發(fā)出新的生機與活力。

        最后,利于創(chuàng)新管理形式。在以往小學班級管理中,班主任所用的管理形式都較為單一,未能以發(fā)展的眼光來創(chuàng)新小學班級管理形式,久而久之,不但難以實施良好的管理工作,也會讓小學生對這種管理方式產(chǎn)生抗拒心理,難以滿足小學生的內(nèi)心需求,甚至也會讓小學生感到管理方式的無趣。在這種情況下,班主任更應積極借助網(wǎng)絡技術來創(chuàng)新管理形式,以凸顯出網(wǎng)絡環(huán)境對小學班級管理的積極作用,實現(xiàn)對小學生的有效管理,從而使小學班級管理工作彰顯出時代價值。

        二、班級管理憑時勢——網(wǎng)絡環(huán)境下小學班主任班級管理的新思路

        (一)建立班級主頁

        利用網(wǎng)絡技術建立班級主頁,落實班級管理的重要平臺。在某種層面上來說,建立班級主頁,就是構建班級管理的靈魂,賦予班級管理生命。所以,在小學班級管理中,班主任應善于利用網(wǎng)絡技術,積極建立班級主頁。對于班級主頁內(nèi)容來說,班主任則應以學生的需求為出發(fā)點,積極豐富班級主頁內(nèi)容,使班級主頁內(nèi)容能夠滿足學生的內(nèi)心需求,以凸顯出班級主頁的建立價值。

        另外,在班級主頁建立中,班主任還應積極引導學生參與其中。一方面,班主任應將學生劃分為幾個小組,讓學生在小組中各展己長,說出自身的想法,將自身的所思所想,融入班級主頁建立中,這樣不但能夠增強學生的主人翁意識,還利于達到良好的管理目標。應注意的是,由于小學生年齡較小,自控能力及網(wǎng)絡技術操作能力還不足,因而在此過程中,班主任應善于指導每一名小學生,幫助小學生有效運用網(wǎng)絡技術[1]。同時,班主任還應時刻關注小學生在小組活動中的表現(xiàn),若有小學生消極參與小組活動,不但未能提出自身想法,還會擾亂其他小組成員的討論,班主任則應予以及時督促,確保其在小組活動中的投入,為班級主頁構建提出良好意見。并且在此期間也能夠使小學生的合作能力、團隊精神,以及創(chuàng)新意識等獲得提升,推動小學生綜合素質的提高。另一方面,班主任應注重完善班級主頁內(nèi)容,也要做好班級主頁內(nèi)容的維護工作,保障其內(nèi)容的向上性與貼合性,使小學生在觀看班級主頁期間,能夠了解班級管理的真實狀態(tài),也能夠明確自身在班級活動中究竟該如何完成活動任務。

        (二)系統(tǒng)化班級信息管理

        班級信息管理,是小學班主任負責的一項重要工作。從實際情況來看,這項工作讓不少班主任感到頭疼,這是由于班主任自身工作本就繁忙,而信息管理工作又較為繁雜,稍不留神,就會產(chǎn)生信息錯誤,進而影響到信息的傳達。因而不少小學班主任在開展班級管理工作時都感到分身乏術,自身精力難以滿足管理工作要求。針對上述情況,在小學班級管理中,班主任應充分借助網(wǎng)絡技術,來進行系統(tǒng)化班級信息管理,以完整而詳細地記錄班級各項信息,這樣不但方便班主任對相關信息的查找,也能夠使信息管理工作變得井井有條。通過這種方式,也能使班級信息管理效率獲得大幅提高,為班主任管理工作的開展節(jié)約不少時間,使班主任能夠有足夠精力投身至班級管理工作中,從而使班級管理質量得以顯著提升[2]。

        對此,班主任可借助網(wǎng)絡技術,將學生各項成績信息予以記錄。這樣班主任就能夠對比同一學生不同階段的學習成績,以判斷該學生是進步還是退步,進而在實際工作中有所針對,不斷提升管理成效,使學生的學習成績能夠有所提高。

        (三)構建家校交流渠道

        家長是教育孩子的第一位老師,但家長在擔任老師這一角色時,有些是合格的,而有些則是不合格的。導致這一現(xiàn)象的主要原因是,個別家長自身教育管理意識較為薄弱,將教育管理責任全部推給學校,忽視對孩子的家庭管理,致使孩子的家庭教育管理未能落實到位。再者也存在這樣一種情況,即有些家長想對孩子實施良好的教育管理,但卻能力不足,自身難以尋找到良好的教育管理方式,因而也難以實現(xiàn)對孩子的良好管理。在此情況下,班主任更應借助網(wǎng)絡技術,構建家校交流渠道,以促進班主任與家長之間的溝通,這樣班主任就能夠將教育管理孩子的有效方法傳授給家長,使家長能夠在班主任的幫助下,積極落實對孩子的良好教育管理,從而使管理目標能夠早日實現(xiàn)。另外,利用這種方式,還利于家長與班主任對孩子狀況的雙向了解,即不但利于班主任了解學生在家庭中的情況,還利于家長了解孩子在校園中的情況。這樣家長與班主任在實際管理中,均能夠有所針對地實施管理工作,以期將管理作用淋漓盡致的凸顯出來。

        另外,班主任在與家長進行溝通時,還應注重了解學生的自身特點以及性格特征等,并將這些因素融入管理工作之中,使管理工作能夠彰顯出人性化特征,這樣才符合當代小學管理工作的迫切要求。

        (四)拓寬管理途徑

        在網(wǎng)絡環(huán)境下,借助網(wǎng)絡技術還利于拓寬小學班級管理途徑,使班主任能夠從多途徑對小學生實施良好管理。對此,班主任可利用網(wǎng)絡技術,積極建立班級的互動群,并將一些學習要求,以及班級管理規(guī)則等,發(fā)送至互動群中,以實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下對小學生的良好管理。另外,班主任還可借助網(wǎng)絡技術,制作相關視頻,引導小學生觀看,使小學生在觀看的過程中,能夠增強自身學習意識,并使小學生能夠積極自主地約束自身行為,以提升小學生綜合素養(yǎng)與學習能力等,從而使小學班級管理的重要價值得以彰顯。

        三、結語

        總而言之,在網(wǎng)絡環(huán)境下,班主任應積極探尋小學班級管理的新思路,不斷創(chuàng)新班級管理方式,優(yōu)化班級管理環(huán)節(jié),以落實對小學生的良好管理,凸顯出小學班級管理的積極作用。如可利用網(wǎng)絡技術,來建立班級主頁,進行系統(tǒng)化班級信息管理,構建家校交流渠道,拓寬管理途徑等,以真正達成小學班級管理的重要目標。

        參考文獻:

        [1]馬英蘭.小學班主任班級管理工作有感[J].中國校外教育,2019(17):41.

        [2]張秀梅.小學班主任管理策略初探[J].中國校外教育,2019(17):45.

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