何璞 李麗秀 謝再晉 廖繼海 周俊生

摘要：電子工藝實(shí)習(xí)是我校的一門公共基礎(chǔ)必修實(shí)踐課程，覆蓋面廣，輻射性大，拓展其教學(xué)時(shí)空，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，意義重大。文章提出以雨課堂為輔助教學(xué)工具，設(shè)置課前在線預(yù)習(xí)，課中實(shí)時(shí)互動(dòng)，課后問題解答與拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，探索電子工藝實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：電子工藝 ?雨課堂 ?現(xiàn)代教育技術(shù) ?混合式教學(xué)

基金項(xiàng)目：華南理工大學(xué)2019年度教育技術(shù)“創(chuàng)新應(yīng)用工程”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：x2wl-C9196041）;華南理工大學(xué)2017及2019年度校級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：x2wl-Y1171560; x2wl-Y1190471）。

中圖分類號(hào)：G642

1.引言

電子工藝實(shí)驗(yàn)是一門將電子工藝?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、側(cè)重于工程意識(shí)和技能訓(xùn)練的實(shí)踐性課程，也是本校理工科類12個(gè)學(xué)院近25個(gè)專業(yè)的必修課。目前每學(xué)年有約2000名學(xué)生近40個(gè)班級(jí)前來進(jìn)行為期1-2周的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)獒槍?duì)每批學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相同，教師重復(fù)性工作較多^[1];當(dāng)前教學(xué)模式下，學(xué)生既沒有提前預(yù)習(xí)，又沒有課后復(fù)習(xí)，只是當(dāng)堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

根據(jù)教育部推進(jìn)教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的精神，將"線上在線教學(xué)"與"線下傳統(tǒng)教學(xué)"的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的混合式教學(xué)方法，已成為當(dāng)前信息化教學(xué)背景下的主流教學(xué)模式^[2]，清華大學(xué)開發(fā)的翻轉(zhuǎn)雨課堂便是其中一種廣為使用的互動(dòng)式新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

基于此，本文擬將雨課堂等混合式教學(xué)方法引入電子工藝課程的教學(xué)改革中，讓學(xué)生事先在線進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解學(xué)生不理解之處，便于課堂授課有重點(diǎn)的進(jìn)行;同時(shí)，教學(xué)進(jìn)程中師生翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)，便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生更深入領(lǐng)會(huì)當(dāng)堂知識(shí);最后進(jìn)行課后問題解答，幫學(xué)生查漏補(bǔ)錯(cuò)，幫助學(xué)生探索前沿知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

2.《電子工藝》雨課堂建設(shè)內(nèi)容

將雨課堂融入本實(shí)驗(yàn)課程主要包括課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后鞏固和拓展三方面的內(nèi)容。

2.1課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

我校參加電子工藝實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有電類和非電類兩種情況，又由于各個(gè)專業(yè)課程設(shè)置不同，每批次學(xué)生所學(xué)的電學(xué)理論基礎(chǔ)課有深有淺，體現(xiàn)出來的動(dòng)手能力也有較大差異。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能憑借自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和跟個(gè)別同學(xué)溝通了解的情況來把握整個(gè)教學(xué)進(jìn)度及方式。借助于雨課堂教學(xué)工具，設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)改變這種情況做出了積極的探索。具體方法：創(chuàng)建雨課堂課程課件，上傳手機(jī)課件，創(chuàng)建要進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)并在微信端推送課件給授課班級(jí)。

以第一堂基礎(chǔ)課程“電子元器件識(shí)別和檢測”為例：拍攝元器件分類識(shí)別方法、常用的RCL測量儀器的使用方法等微視頻，通過中心網(wǎng)站和雨課堂提前推送給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)元器件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和儀器使用介紹。在推送的雨課堂課件中設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)題目，老師在課前可以通過雨課堂教師端看到學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)答題情況，提前了解到整個(gè)班級(jí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)。對(duì)于其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在接下來的課堂教學(xué)中側(cè)重進(jìn)行詳細(xì)講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生來進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.2課中實(shí)時(shí)互動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂中，因?yàn)槿狈皶r(shí)的針對(duì)教學(xué)過程的反饋信息和對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行量化分析的手段，往往難以有效開展因材施教的個(gè)性化教學(xué)^[3]。雨課堂作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)輔助工具，它具備了教學(xué)課件PPT同步推送、“不懂”反饋、“彈幕式”課堂討論和課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)^[4]、數(shù)據(jù)采集與分析等諸多功能，由此每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了較多與教師交流的機(jī)會(huì)，教師對(duì)課堂教學(xué)整體狀況和過程的把握變得更加直接方便，對(duì)課程學(xué)習(xí)效果有直接的影響。

以第一堂基礎(chǔ)課程“電子元器件識(shí)別和檢測”為例，制作圖文并茂、生動(dòng)直觀的PPT介紹電子工藝實(shí)驗(yàn)中常用的電子元器件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性能用途、主要參數(shù)、標(biāo)示和檢測方法等基礎(chǔ)知識(shí)， 通過雨課堂推送講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)PPT同步到學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生通過點(diǎn)擊“不懂”或者發(fā)送彈幕等方式反饋情況與教師互動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)中通過雨課堂隨時(shí)發(fā)布相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的隨堂習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和和自主性。教師根據(jù)雨課堂教師端看到的學(xué)生答題實(shí)況和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，針對(duì)體現(xiàn)出的普遍性的問題即時(shí)進(jìn)行細(xì)化講解;對(duì)互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別特別困難的同學(xué)，進(jìn)行一對(duì)一和手把手的輔導(dǎo)幫助。讓每一位參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都能掌握好基本原理，完成好實(shí)驗(yàn)課程要求的內(nèi)容。

2.3課后問題解答及拓展

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都要等到課后指定的交報(bào)告時(shí)間才能反饋給老師，發(fā)現(xiàn)的問題也只能通過實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定分?jǐn)?shù)的方式反饋給學(xué)生，不利于學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)改錯(cuò)。采用雨課堂投稿功能，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即時(shí)手機(jī)拍照投稿上傳，助教老師通過雨課堂教師端檢查審核投稿上來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)跟進(jìn)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，改善實(shí)驗(yàn)方法，修正數(shù)據(jù)直至合格。同時(shí)通過雨課堂將具有代表性的測試數(shù)據(jù)投稿發(fā)布到公屏，組織同學(xué)分小組討論分析好的范例和存在的問題，進(jìn)一步明晰實(shí)驗(yàn)規(guī)范。學(xué)生在這上述互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的特別積極活躍，對(duì)本堂課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和出現(xiàn)的問題也會(huì)留下深刻的印象。

課后教師進(jìn)一步通過雨課堂發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范，提出加深理解的思考問題，同時(shí)提供一些最新先進(jìn)技術(shù)的資料供有能力的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度;通過雨課堂各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出遺留問題，在下一次課程中不斷調(diào)整改善教授內(nèi)容、節(jié)奏把握等教學(xué)方法，以期取得更好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

為了推進(jìn)我校電子工藝課程的教學(xué)方法創(chuàng)新，我們建設(shè)了以學(xué)生為中心的混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，已完成電子元器件檢測等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解、常用儀器儀表的操作演示等多項(xiàng)內(nèi)容。在上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過采用雨課堂的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了線上預(yù)習(xí)、翻轉(zhuǎn)互動(dòng)、討論交流等學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造了高效、智能的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。下一階段，我們將繼續(xù)針對(duì)焊接技術(shù)訓(xùn)練、電路設(shè)計(jì)、電路故障排查、探究性實(shí)驗(yàn)等電子工藝課程中更多的實(shí)踐和理論教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維等能力。

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