岳亮

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，我們對(duì)信息化、多媒體等科技手段已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用得游刃有余。近年來微課以其模式多樣、繪聲繪色、短小精悍、可重復(fù)式、可移動(dòng)式的特點(diǎn)在臨床護(hù)理教學(xué)中展開應(yīng)用。筆者結(jié)合中職臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不足等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中引入具有專業(yè)特色的微課，不僅能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量， 更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步有著顯著的作用。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 ?臨床護(hù)理? 微課

課程改革：G423.07

一、中職臨床護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)

1、教學(xué)模式單一。雖然教學(xué)模式在近些年不斷改革創(chuàng)新，但在技術(shù)支持不先進(jìn)的中職學(xué)校，中臨床護(hù)理專業(yè)的教學(xué)模式多數(shù)還是采用著以學(xué)生聽、老師講的老模式教學(xué)，在教學(xué)手段上雖應(yīng)用多媒體較多，但ppt上也是文字居多，使教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容都比較枯燥。教師更多地把抽象的臨床知識(shí)用語言描述，學(xué)生理解費(fèi)力，教師教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方式單一。

2、多數(shù)教師缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)。因中職臨床護(hù)理專業(yè)教師到臨床工作機(jī)會(huì)少，多數(shù)老師對(duì)于臨床經(jīng)驗(yàn)都是缺乏的，并且臨床護(hù)理專業(yè)中實(shí)踐操作又十分重要，這就造成中職學(xué)校臨床專業(yè)教師在臨床護(hù)理教學(xué)中受到了限制，但如今微課在教學(xué)中的應(yīng)用可使師生能更好地掌握臨床護(hù)理的專業(yè)知識(shí)，師生共同得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、中職臨床護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)如今中職生普遍特點(diǎn)都是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)于學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)有厭煩情緒的學(xué)生，沒有較強(qiáng)的上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而且學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，以自我為中心，教學(xué)中教師如不了解學(xué)生個(gè)性，教學(xué)管理中也存在著一定難度，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因之一。

三、微課在中職臨床護(hù)理教學(xué)中的作用

1. 微課對(duì)臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生的作用

（1）為提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性和積極性，了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合臨床實(shí)際把臨床護(hù)理教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，形成有效的微課，得以幫助學(xué)生更好更快速的掌握專業(yè)臨床護(hù)理知識(shí)。微課利用在時(shí)間短突出教學(xué)主題的特點(diǎn)，精準(zhǔn)有效的讓學(xué)生得以掌握所學(xué)內(nèi)容，有利于提高專業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)效果。

（2）所制作的微課應(yīng)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)，可移動(dòng)式而且可反復(fù)播放觀看，因而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這樣就解決了學(xué)生課堂上一次聽不懂和學(xué)生不好意思問老師或同學(xué)的情況，充分體現(xiàn)了微課在教學(xué)中的運(yùn)用可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）中職學(xué)生臨畢業(yè)前在臨床實(shí)習(xí)見習(xí)期間，都是利用工作之外的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)的，這時(shí)微課的應(yīng)用能更好的解決了學(xué)生此種學(xué)習(xí)和工作不沖突的情況，更方便的解決了學(xué)生在見習(xí)的過程中遇到疑難問題，我們可將歷屆學(xué)生中常出現(xiàn)的問題或難理解的知識(shí)點(diǎn)用微課方式呈現(xiàn)，這樣便捷式的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的臨床護(hù)理知識(shí)和技能的提高有很大的幫助。

2. 微課對(duì)教師和教學(xué)的作用

（1）教師在應(yīng)用微課教學(xué)中，不僅可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)，還可以把微課作為講授新課時(shí)的導(dǎo)入手段，教學(xué)中把臨床護(hù)理中的實(shí)訓(xùn)技能操作制作成微課給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，微課可以輔助教學(xué)，能優(yōu)化臨床護(hù)理教學(xué)課堂，從而減輕了教師的教學(xué)壓力。

（2）微課有及時(shí)反饋和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，利于老師改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重性的教學(xué)，更能使教師第一時(shí)間地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能很快地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高臨床護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在臨床護(hù)理教學(xué)中微課設(shè)計(jì)與構(gòu)建臨床護(hù)理專業(yè)微課平臺(tái)

1. 臨床護(hù)理專業(yè)可根據(jù)專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，不同的學(xué)科而進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的整理和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可根據(jù)不同的護(hù)理學(xué)科、相關(guān)疾病、章節(jié)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)構(gòu)建不同的微課內(nèi)容。根據(jù)臨床護(hù)理專業(yè)理論、實(shí)踐操作設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。

2. 利用校園網(wǎng)創(chuàng)設(shè)微課平臺(tái)，由學(xué)校的信息科統(tǒng)一開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，每一學(xué)科構(gòu)建其相關(guān)的微課庫，教師及學(xué)生均可利用微課的資源和進(jìn)行微課資源的共享。平臺(tái)不僅可以滿足臨床護(hù)理教學(xué)的日常使用，更有利于各學(xué)科教師一起進(jìn)行研究和改進(jìn)，所以說微課制作不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，更可以把不同教師制作的微課集中起來讓大家互相學(xué)習(xí)和觀摩，之后進(jìn)行交流，以提高老師的制作水平和教學(xué)水平。微課平臺(tái)就是各學(xué)科微課教學(xué)的一站式服務(wù)，促進(jìn)更多的老師使用和建設(shè)微課平臺(tái)，讓更多師生受益。

總之，微課在教學(xué)中運(yùn)用可以使知識(shí)理解起來由難變易，結(jié)合臨床護(hù)理的專業(yè)特色，切實(shí)地提高臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效果，微課已是中職臨床護(hù)理教學(xué)的必要的輔助教學(xué)形式，在培養(yǎng)技能型臨床護(hù)理方面的人才有著顯而易見的作用，教師應(yīng)不斷探索努力尋求更多更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃志奎，藍(lán)雪芬.中職學(xué)校微課資源建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（04）：255-256;.

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