孫建

【內(nèi)容摘要】本文首先探討了教師在初中物理教學中開展實驗活動的作用，提出了實驗教學可幫助學生理解物理知識，提高學習興趣的有效作用，然后重點分析了實驗教學法對學生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和增強師生之間互動交流的實踐運用策略，進而得到實驗教學法作為重要的教學手段，有利于提高教師教學成果和學生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】實驗教學法? 初中物理? 師生互動

引言

初中物理教學內(nèi)容主要是物體的運動以及形態(tài)的變化，是實驗性較強的九年義務(wù)教育基礎(chǔ)性學科，它是初中學生認識和熟悉自然界變化規(guī)律的理論基礎(chǔ)。物理實驗可以幫助學生更好地學習和掌握物理知識，在初中教育教學中處于重要的地位。因此，初中物理教師在開展初中教學實踐中必須注重實驗教學法的作用。

一、實驗教學法在初中物理教學中的作用

教師在初中物理教學中運用實驗教學法，有利于提高教學成果和教學水平，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。初中物理課本中所講述的知識、理論，與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，如各種力的作用、光的折射和散射、電的應(yīng)用，這為教師開展實驗教學提供了各種有利條件。教師通過做物理實驗，有利于學生對課本所講的理論知識有更直接的觀察和發(fā)現(xiàn)，例如，在講授人教版八年級初中物理中聲音的產(chǎn)生與傳播的章節(jié)時，教師可以開展實驗，使學生更直觀地感受聲音在不同介質(zhì)中傳播，對聲音大小的影響。具體實驗步驟參考如下;教師把班級學生分成若干組，隔壁兩個學生形成一小組。首先保持隔壁兩位學生的桌子處于分開狀態(tài)，由其中一位學生敲擊桌面，另一位學生把耳朵貼在桌面感受聲音的強度。然后把兩張桌子緊緊貼近在一起并保持桌子之間無縫隙，重復(fù)上述操作。

學生通過動手操作實驗的過程中既學到了聲音在各種介質(zhì)中的傳播狀態(tài)，也提高了動手操作的能力，極大增加了學生學習物理知識的興趣。教師通過引導(dǎo)學生通過實驗的方法學習物理知識，一定程度上提高了自身的教學水平，是避免說教式的教學方式影響學生學習效率的有效手段。在初中物理課堂中許多知識的理論性相對較強，僅憑教師的講解，學生無法深層理解課本知識的內(nèi)涵。教師通過實驗教學的方法可以讓初中課堂教學的效率得到更好的提升，有利于教學成果的展示和提高。通過實驗教學培養(yǎng)學生動手能力，培養(yǎng)學生實驗思維也是落實新課改提升學生綜合素質(zhì)的有效手段①。

二、初中物理教學中實驗教學法的應(yīng)用實踐

1.利用實驗教學法激發(fā)學生創(chuàng)造性

在初中物理以往的教學實踐中，教師作為知識的講授者和答疑者，總是以自己的教學進度和講課方式進行課堂知識的講解。這種方式雖然可以讓教師更好地完成教學目標，但是卻忽略了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，長期下去學生也會產(chǎn)生對教師的依賴性，不利于學生獨立自主地完成物理知識理論的學習和分析，還會使自己的動手操作能力在試驗研究中出現(xiàn)較大程度的下降，進而嚴重影響學生創(chuàng)造性的思維方式。

初中物理教師應(yīng)對實驗教學的方法提高重視，轉(zhuǎn)變以往的教學方式，通過做實驗的方式引導(dǎo)學生積極主動探索物理知識理論，提高學生學習物理學科的積極性，強化學生對枯燥理論知識的直接理解能力，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維模式，從而更有力于學生的發(fā)展進步。

2.通過實驗教學法增加師生之間互動

在初中物理教學中，教師既是學生的知識傳授者、方向引路人，也是學生的有益朋友和學習伙伴。在教師開展實驗教學時，可以有效提高教師與學生之間的互動，通過實驗的方法，為教師學生共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了更好的平臺。教師參與初中物理實驗，與學生共同完成對理論知識的實踐探索時，要注重自身的引導(dǎo)性作用，避免過多參與影響學生的主動性和創(chuàng)造性。在具體的實驗中應(yīng)引導(dǎo)學生自主地選擇合適的實驗器材，根據(jù)實驗難度的具體實際情況來指導(dǎo)學生，將教師有目的參與和學生有意識的獨立完成有機結(jié)合起來，進而增強與學生之間的互動和交流。例如，在光的折射的實驗教學中，教師可參與學生的實驗中，增強與學生之間的互動交流，首先教師先準備兩個透明杯子，每個杯子注入一定量的水，首先教師把筷子插入杯子中并和學生一起觀察筷子的變化，通過實驗，教師和學生都看到了水中筷子并不是直的，而是向上發(fā)生了彎折，這時教師可以對學生提出問題，為什么筷子在水中變彎曲了呢？同樣教師還可以在不滿水的杯子里放入一枚硬幣并緩慢移動杯子，使學生的眼睛剛好看不到硬幣，并保持眼睛與杯子的位置不變，然后在網(wǎng)杯子里注滿水，學生會看到硬幣隨水面的升高而升高，經(jīng)過幾次實驗之后，教師可以讓學生自己動手去操作，并按上述同樣的方法和步驟進行實驗。學生通過觀察也會發(fā)現(xiàn)杯子里的筷子變彎，和硬幣升高的光學現(xiàn)象。最后教師對實驗的結(jié)果進行總結(jié)，對學生講授光的折射現(xiàn)象。教師通過實驗教學的方法，可以主動參與學生之間的互動交流，并在實驗中引申物理知識，是提高學生學習成績和增強師生之間情感交流的重要教學方式。

結(jié)論

綜上所述，初中物理教師在教學中充分利用實驗教學法，可以增加學生學習物理的積極性，進而發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。教師在實驗中可走進學生身邊，充分了解學生的學習情況同時，也增加了師生之間的情感交流，是教師提高教學成果，落實新課改提高學生綜合素質(zhì)的有效手段。

【注釋】

① 楊彥德. 試論實驗教學法在初中物理教學中的作用[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（12）：137.

（作者單位：山東省濟南市商河縣韓廟中學）