【摘要】初中數(shù)學教學是中學生鍛煉和提高能力的一個重要課題。數(shù)學學習可以有效地培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力、空間想象力和計算能力。過去，數(shù)學教學一直重視知識教學，把學生當成知識的“容器”，將所有的課堂知識一口氣全部灌輸。在這方面，教師可以總結(jié)實踐教學的經(jīng)驗，探討如何在數(shù)學教學中實現(xiàn)知識和能力的雙重提高。本文旨在提高目前初中數(shù)學的教學質(zhì)量，通過提出的一些措施來改變一些初中數(shù)學教學上的細節(jié)的重新把握和運用。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?教學細節(jié) ?問題分析

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0132-01

與其他學科相比，數(shù)學在內(nèi)容表達方面往往更加精細，因此在一些關鍵點，甚至一些批判性思想和想法上都會被忽略。因此，無論老師的教學還是學生的學習，在初中數(shù)學的課堂上，大家都要注意細節(jié)。尤其是教師，應積極改進教學過程，提高自身教學素質(zhì)，積累自身教學寶貴經(jīng)驗，真正把初中數(shù)學的知識從基礎入手滲透到每一個中學生的心底。

一、教師在安排教學活動時保持一貫的態(tài)度，應注意細節(jié)

我們要消除初中數(shù)學教師中師生之間的障礙，教師自身在數(shù)學課堂上以及生活中、課堂之外都要對學生始終如一，真誠相待，保持一貫不變的正確態(tài)度。從細節(jié)出發(fā)，教師的每一句話語，每一個動作，甚至每一個眼神，都有可能在無意見影響到任何一個學生。所以這里強調(diào)細節(jié)，不僅僅是教師自身行為上的細節(jié)，那樣把數(shù)學老師束縛在教學質(zhì)量的“關卡”里，也不利于提高教師自身的教學管理。我們所強調(diào)的細節(jié)是教師對于初中教學，從心靈出發(fā)，讓心靈去管控自己的態(tài)度和行為，往往都是事半功倍的，在不自覺之間就能提高自身的教學水平，而不是可以去改變。例如，在教學活動中，教師一定要對待每個學生都始終如一，且人人平等。這些細節(jié)體現(xiàn)出的是一個教師合格與否的問題，如果我們不能從細節(jié)改變教師本身內(nèi)心對初中數(shù)學教學活動的看法，僅僅通過嚴格要求和管理是很難管控自己的行為舉止的，對于教學水平的影響也會在學生數(shù)學知識儲存能力上有直接的體現(xiàn)和反映。

二、教師應解決研究問題并防止一般性討論

學生在知識領域的問題對于教師而言都是微不足道的，但要是要研究的是問題的發(fā)現(xiàn)和減少，而不單單是解決。如果有的學生性格使然對待問題和困難并不主動去解決，久而久之自身成績就一定會下滑。所以初中數(shù)學教師也要學會使用數(shù)學的方法和邏輯思維，去真正的完善和提高自身數(shù)學教學活動的完整性和質(zhì)量保障。從源頭抓起，讓學生的問題實現(xiàn)最小化的產(chǎn)生。其次，數(shù)學教師要深刻了解每一位學生的學習態(tài)度和方法，查缺補漏式的進行指正和引導，讓學生也能通過自身的改變減少問題的產(chǎn)生，同時也能真切感受到數(shù)學教師對他們的關注與重視。這樣一來，在學生內(nèi)部的一般性討論，包括上課走神討論，課下補習作業(yè)等學生之間的自身問題的質(zhì)量低的改變舉措就會減少，對于班級內(nèi)部的學習氛圍以及數(shù)學教學的有效性也會有好的影響。

三、初中數(shù)學教學活動需要從基礎開始

對于學生學習而言，不僅僅是初中數(shù)學，包括初中語文、初中英語也一樣，任何知識的學習都有一個積少成多的過程，我們沒有學習什么是梯形，又怎么去領會梯形在生活中的應用以及梯形的面積怎么計算等等。所以，要從頭開始，一步一個腳印的學。作為初中數(shù)學老師，在進行教學活動時一定要學會分辨基礎知識以及拓展知識的關鍵程度，包括改變自身的教學方式也一樣，我們必須明確何為基礎，才能尋找真正的教學入口，減少學生的學習盲目性。在這一方面教師還是要注重引導大于傳授，畢竟授人魚不如授之于人漁，學習知識只是學生人生的一個縮影，未來的人生學習才是真正的考驗。

四、注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進在實際學習過程中靈活運用知識

初中數(shù)學自身的教學氛圍的影響以及學生對于數(shù)學學習自身的能力都同等重要。從學習能力的角度來看，學生之間有很大的差異。有些學生在實際學習數(shù)學時具有很強的知識接受和理解能力。他們可以根據(jù)自己的知識，在短時間內(nèi)靈活運用所學的知識，去探討更多未知的環(huán)境。當然，還是有一些學生的接受度和理解力差。他們無法使用和獲得知識和學習的靈活性。這是這些學生學習困難的主要原因。這所體現(xiàn)出來的，往往是學生之間思維方式的不同，我們無法作評誰好誰壞，但對于教學質(zhì)量和滲透來說，更多地還是看學生的接收能力和知識儲存量。不管怎樣，這里我們強調(diào)思維能力的重要性，我們的學生一定要學會將自己的思維能力運用到自身的初中數(shù)學學習過程中，靈活的運用自身學過的知識。在此基礎上，學生可以快速理解和掌握所學的數(shù)學知識，最終達到學習的目的。

五、培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高教學質(zhì)量的關鍵

培養(yǎng)學生的自學能力應從閱讀開始。初一年級學生經(jīng)常遵循小學方法，回溯和復習已學過的知識，他們只是不明白和理解。當然，他們不能談論緊張和應用。這嚴重制約了學生自學能力的發(fā)展和進步。學生閱讀能力差，沒有良好的閱讀習慣。 這要求教師不僅要教育學生，還要教他們?nèi)绾螌W習。例如，教師可以要求學生閱讀問題，引導學生檢查問題的含義，并確定最佳答案，以便學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。強調(diào)數(shù)學閱讀和數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)也有助于學生個性的全面發(fā)展，從而達到數(shù)學素質(zhì)教育的目的，使學生能夠獨立學習。

六、實施分層教學，注重每個學生的發(fā)展

我們每個班級都有個體差異，例如智力，自我控制和學習興趣。因此，我們有必要在不同層次上教授不同形式的學生。這種分層教學可以有效提高學生的整體學習水平，使不同層次的學生更適合自己的發(fā)展，有效地減少師生之間的心理距離，有助于建立良好的師生關系。如上所述，使用多種形式的教學是我們分層教學的基礎。分層教學的發(fā)展有以下幾點：首先是工作要求的分層。因為學生具有不同的學習能力，他們對知識的掌握程度不同。因此，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容設置必要的作業(yè)和選擇作業(yè)，以確保每個學生都能在自己的范圍內(nèi)鍛煉。 同時，在小測試過程中通過不同的測試文件實現(xiàn)分層教學;其次，對待個別學生要注重教學的效果。分層教學的主要目標是成績不好的學生。對于這些學生，我們必須更加關注它。無論是在課堂上還是在家庭作業(yè)或考試中，每一位初中數(shù)學教師都應該進行指導和幫助，并鼓勵他們學會自己解決問題。

七、注重細節(jié)，提高課堂評價

每一位初中數(shù)學教師都必須對自己的教學質(zhì)量有一個清楚的內(nèi)心評估，無論是在自己備課還是課堂上教學時，都要有自己的整體評價體系和框架，因為每一個自身的教學行為都對于學生有至關重要的影響作用。所以，要想正確發(fā)揮這種自身影響力的作用，一定要把控好數(shù)學教學上的細節(jié)。

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作者簡介：

趙瑞琴（1977-），女，甘肅省定西市人，漢族，一級教師，本科學歷，研究方向：初中數(shù)學教學。