【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)的重要模塊，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我觀念，抒發(fā)個(gè)性化的情感體驗(yàn)是新課程改革背景下，提升小學(xué)生語文作文素養(yǎng)的主要目標(biāo)?；诖耍绾螡B透個(gè)性化教育理念，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展則成為小學(xué)語文作文課堂構(gòu)建的基本方向。本文從個(gè)性化作文教學(xué)的重要性出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生作文表達(dá)效果，探究個(gè)性化作文教育對策，以期對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 個(gè)性化? 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0093-02

引言

隨著以人為本教育理念的滲透，個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)則成為當(dāng)前教育工作者討論的重點(diǎn)。所謂個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，讓學(xué)生在自主、自由的氛圍中挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文指導(dǎo)是教師教學(xué)研究的重點(diǎn)課題，但是從目前小學(xué)生的作文表達(dá)情況來看，蒼白無力的詞匯，千篇一律的情感抒發(fā)，單一僵化的作文結(jié)構(gòu)等問題，使得大多數(shù)學(xué)生的作文毫無個(gè)性可言。針對此，教師應(yīng)充分分析影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多方面因素，并為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作文培養(yǎng)對策：

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

在作文指導(dǎo)中我們總是強(qiáng)調(diào)要抒發(fā)“真情實(shí)感”。的確，情感是作文表達(dá)的靈魂，缺乏情感的文字是枯燥無味的。但是不同個(gè)體由于生活經(jīng)歷、興趣偏好、知識儲備、思考方式等因素的差異，在相同的情境中會形成差異化的情感體驗(yàn)，基于此，在小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的情感引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境氛圍，吸引學(xué)生參與與融合，并在情感體驗(yàn)中找到自己與客觀事物之間的共鳴，并逐漸將情感付諸于語言或文字表達(dá)，從而在情感的支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化創(chuàng)作。例如在《走，我們?nèi)ブ矘洹返慕虒W(xué)指導(dǎo)中，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示了植樹節(jié)期間學(xué)生上山植樹的過程，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，對照植樹造林后滿山青翠的情景，形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步體會作者在詩歌中流露出的情感，并在情感共鳴中融入自我表達(dá)。

二、尊重學(xué)生個(gè)體，鼓勵學(xué)生的個(gè)性表達(dá)

前面在闡述個(gè)性化教學(xué)概念時(shí)，就已經(jīng)談到“尊重學(xué)生個(gè)體的差異性”，基于此，在小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生個(gè)體差異的分析，并結(jié)合學(xué)生在自我表達(dá)方面展現(xiàn)出的個(gè)性，給予充分的尊重，并將這種個(gè)性延伸到作文中來。在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以結(jié)合豐富的閱讀素材，對學(xué)生的表達(dá)思想進(jìn)行啟發(fā)，對表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如在古詩《江南春》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對文字的體會，以及對現(xiàn)實(shí)生活的觀察，對古詩中營造出的情境進(jìn)行表達(dá)，這其中可以適當(dāng)增加自己對春天的感悟和理解，并與作者形成更深的情感共鳴;再如在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的閱讀指導(dǎo)中，教師通過提問“白衣戰(zhàn)士”的含義，啟發(fā)學(xué)生在人物塑造中的獨(dú)特想法，并在文本梳理中，提高對個(gè)性化表達(dá)的感悟與理解。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新表達(dá)，拓寬學(xué)生的想象空間

新穎、獨(dú)特的作文表達(dá)是展現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)潛移默化地滲透創(chuàng)新理念，逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)生在表達(dá)中語言文字同質(zhì)化的傾向，讓學(xué)生在創(chuàng)新探索的過程中逐漸找到自我表達(dá)的思路與方法。在小學(xué)語文作文的創(chuàng)新指導(dǎo)中，教師應(yīng)善于打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角觀察客觀事物，例如在《蘋果里的“五角星”》的閱讀指導(dǎo)中，教師根據(jù)文本中主人公不同的切蘋果方式，啟發(fā)學(xué)生在習(xí)以為常的情境中探索新的方法，探索生活中的意外驚喜，引導(dǎo)其探索創(chuàng)新思考的價(jià)值;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于想象，例如在以“科幻”為主題的作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)下流行的科幻作品，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生在對科學(xué)的幻想中構(gòu)建未來，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、融入生活理念，引導(dǎo)學(xué)生的自由創(chuàng)作

生活是作文創(chuàng)作的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主要場所。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)滲透生活理念，將學(xué)生從課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來，在生活中的一點(diǎn)一滴中細(xì)致觀察，以拓寬創(chuàng)新表達(dá)的空間，獲取個(gè)性化表達(dá)的靈感。例如在“媽媽，我想對你說”的作文指導(dǎo)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活，仔細(xì)觀察母親，真切地體會與母親的交流，記錄下與母親有關(guān)的生活瑣事，這樣才能形成個(gè)性化的情感體會，并從生活的角度出發(fā)，表達(dá)出想對母親說的話，進(jìn)而在生活的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)自由創(chuàng)作。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，豐富作文創(chuàng)作內(nèi)容;滲透創(chuàng)新教學(xué)理念，拓寬學(xué)生的想象空間;引入生活化教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，這樣才能逐漸打破作文表達(dá)的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生利用語言、文字展示自我個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國方.試析在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（29）：37-39.

[2]任萌萌.小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對策淺析[J].課程教育研究，2017（30）：163.

作者簡介：

吳傳燕（1977.9-），漢族，安徽省六安市人，大學(xué)本科，現(xiàn)任職于六安市人民路學(xué)校南校，研究方向：小學(xué)語文作文教學(xué)。