摘要：本文結(jié)合當(dāng)前新課程改革的社會要求，對教學(xué)反思在實際教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討，詳細(xì)闡述了教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的意義，并從教學(xué)反思在初中地理教學(xué)前中后三個階段中的運用方法進(jìn)行開展研究，并提出了合理化的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思? 初中地理? 運用措施

中圖分類號：G633.55

一、教學(xué)反思的意義

• 激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，地理因為不是中考的考試科目，導(dǎo)致很多學(xué)生對于地理課程并不重視。在這種情況下，如果能夠激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生上課積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：地理教師在講到《世界語言和宗教》這一課時，可以在與課程內(nèi)容有關(guān)的影片中選取一個片段在課堂上播放，以一種生動的方法向?qū)W生們展示課堂上的內(nèi)容，這樣可以有效的增加學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上抓住學(xué)生的注意力。

• 教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

初中的地理課程主要是對人們生活的地理環(huán)境和各地的風(fēng)土人情進(jìn)行介紹，教師要將課本與實際相結(jié)合，將書中的知識點更加簡單易懂的傳達(dá)給學(xué)生，使他們能夠更容易地接受地理課程的教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在講到《民族》這一課時，需要向?qū)W生們介紹我國共有56個民族，每個民族都有自己獨特的風(fēng)土人情。在課程進(jìn)行的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，說說自己接觸過的少數(shù)民族，以及對少數(shù)民族的了解等等。

• 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

地理教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對每一個學(xué)生都有正確的認(rèn)識，根據(jù)不同學(xué)生的不同的特點對其加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地去整理地理課程中的知識點。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還有利于學(xué)生對地理知識點的學(xué)習(xí)和記憶。同時，地理教師本身也要不斷地探索新的教學(xué)方法，豐富課堂上的內(nèi)容，使地理課變得生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。

• 教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運用措施

教學(xué)反思是指教師們對于教學(xué)實踐過程的再思考和再認(rèn)識，并通過這種方式對以往教學(xué)中的不足進(jìn)行總結(jié)，以便達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。教學(xué)反思并不是單純的“吾日三省吾身”，更要求教師對教學(xué)進(jìn)行思考和探索。

• 教學(xué)反思在地理教學(xué)前的運用

教師要對自己的教學(xué)對象有充分的的認(rèn)知。作為一名初中地理教師，教學(xué)主體自然是初中生，初中生普遍年紀(jì)偏小，沒有很好的自控能力，在課堂中容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象^[1]。

地理教師應(yīng)該結(jié)合初中生的特點，對自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，豐富課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。例如，在備課階段搜尋一些與課程有關(guān)的較為新穎有趣的教學(xué)素材，在吸引學(xué)生注意力的同時，做到使學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)地理知識的積極性，避免在教學(xué)過程中不知變通，課程枯燥無聊，教學(xué)方法刻板無趣。

• 教學(xué)反思在地理教學(xué)中的運用

隨著時代的高速發(fā)展，我國的教育體制也在進(jìn)步，許多傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式都已被淘汰，課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，正在逐漸變得更加活潑有趣。地理教師也應(yīng)該緊跟時代步伐，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，立足初中地理教學(xué)實際來解決問題。

例如：在向?qū)W生講解板塊運動的時候，教師可以選取一些形狀不同的塑料板或木板來進(jìn)行板塊運動的還原。板塊一共分為六塊，最薄的是大洋板塊，最厚的是大陸板塊。在外部施加壓力表示板塊的碰撞運動，同時還可以將手握成拳頭來演示板塊的張力等等。

在實際教學(xué)過程中，多采取這種演示的方式，讓學(xué)生根據(jù)身邊常見的事物來理解地理學(xué)習(xí)中所遇到的問題，可以使學(xué)生更好的理解地理中抽象難懂的概念，對理論知識有更深刻的印象。

• 教學(xué)反思在地理教學(xué)后的運用

教學(xué)反思在地理教學(xué)后的運用非常重要。教師在課后要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)情境等問題的進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和成績的起伏情況進(jìn)行調(diào)整，可以有效的提升教師自身的教學(xué)水平和效率，幫助教師對地理課程的教學(xué)有更好的理解。

同時，建議教師在課后寫教學(xué)反思筆記，將自己在教學(xué)過程中遇到的問題記錄下來，在課后與其他教師一起對這些問題進(jìn)行分析探討，聽取他人的意見和建議，對自身的教學(xué)模式不斷地改進(jìn)。也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，獲得教學(xué)反饋。

結(jié)論：綜上所述，初中地理的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，使地理課堂更加生動有趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對地理知識的興趣，使學(xué)生能夠主動的參與到地理教學(xué)中來。同時還應(yīng)注意將教學(xué)中的東西與實際相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的水平和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘微.教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運用探討[J].課程教育研究，2018（04）：155.

作者簡介：何育民（1969—）男，福建平和人，職稱：中學(xué)一級，研究方向：初中地理教學(xué)