何天山

摘要：物理，是中學(xué)階段一門理科性質(zhì)的學(xué)科，它對于提升學(xué)生的思維能力與實(shí)際操作能力十分重要。課堂授課是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要途徑，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身肩負(fù)的使命和責(zé)任，自覺更新教育理念，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，最大限度地提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。但是，中學(xué)物理教學(xué)方法仍然存在一些問題急需完善，否則將影響課堂質(zhì)量的提升?；诖?，本文主要針對中學(xué)物理教學(xué)方法現(xiàn)狀以及改進(jìn)對策進(jìn)行詳細(xì)分析，以期能夠推動相關(guān)教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理? 教學(xué)方法? 改進(jìn)對策

中圖分類號：G633.7

教學(xué)方法的科學(xué)與否直接關(guān)系著課堂質(zhì)量的高低，只有根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)合理開展物理教學(xué)，才能從根本上保證課堂的效率。由于教學(xué)活動和時(shí)代環(huán)境等原因，中學(xué)物理教學(xué)方法無法完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況的要求，那么如何對其進(jìn)行改進(jìn)就變成了社會各界人士關(guān)注的重中之重。

1中學(xué)物理教學(xué)方法現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

許多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，課堂模式主要以講解物理教材為主，容易忽略學(xué)生們的感受，不能準(zhǔn)確了解學(xué)生們對于知識的掌握程度。大部分中學(xué)主要以升學(xué)率作為評價(jià)教師物理教學(xué)工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上會使教師更加看重學(xué)生們的成績，認(rèn)為班級學(xué)生物理成績高就象征著自身教學(xué)工作是成功的。從某種意義上講，這種想法是片面的，因?yàn)槌煽儾⒉荒艽硭?，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)客體，具有差異性，教師需要做到因材施教，切不可過度重視成績。

1.2教學(xué)方式有待提高

近年來，國家教育部門高度重視新課改工作的進(jìn)展情況，要求各地中小學(xué)必須切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策的規(guī)定，合理開展教學(xué)活動。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，被廣泛使用于教育教學(xué)領(lǐng)域，該技術(shù)能夠直觀全面地將書本上的知識轉(zhuǎn)化成視頻或者圖片等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解、記憶。但是教師如果過度依賴于多媒體教學(xué)就會導(dǎo)致“形式化”教學(xué)模式的出現(xiàn)，缺少實(shí)用價(jià)值，這違背了技術(shù)使用的初衷，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升。

1.3理論與實(shí)踐的結(jié)合不多

物理課程的性質(zhì)決定了它是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，有些知識要想真正理解還需要通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)這種方式獲取，因?yàn)檎n本上的理論有時(shí)候理解起來可能會比較枯燥，只有學(xué)生自己親自操作才能加深印象。但是上文已經(jīng)提到，許多教師僅僅注重學(xué)生解題能力的提升，并不會真正關(guān)心他們是否真正理解了定律的涵義，所謂“知其然，不知其所以然”大概說的就是這個(gè)道理。物理課程如果缺乏實(shí)驗(yàn)活動的指導(dǎo)就會失去原有的意義，學(xué)生們難以做到“活學(xué)活用”。

2中學(xué)物理教學(xué)方法改進(jìn)對策

2.1采用科學(xué)有效的教學(xué)手段

中學(xué)課堂時(shí)間一般為45分鐘左右，教師要想在有限的時(shí)間里最大限度地提升課堂效率就必須要采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，將課堂權(quán)利下放給學(xué)生，傾聽學(xué)生們的心聲，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣所在。為此，中學(xué)物理教師必須要樹立現(xiàn)代教育觀念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，不斷更新自身的教育方式，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的需要拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.2注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的好方法，有效的自主學(xué)習(xí)方式離不開課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)自己的短板，明白本節(jié)課的重點(diǎn)所在，從而在課堂上跟著教師的思路聽講。為此，教師需要高度重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在內(nèi)容正式講解之前設(shè)定一系列問題，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行光學(xué)知識講解之前，教師可以提前提問學(xué)生們在日常生活中所見到的光的相關(guān)類型以及傳播特點(diǎn);光學(xué)的應(yīng)用范圍等，指引學(xué)生明確地學(xué)習(xí)。

2.3合理安排探究活動

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)活動的重要組成部分，所以教師應(yīng)該合理安排實(shí)驗(yàn)探究，這不僅能夠加深學(xué)生對物理知識的理解程度還能培養(yǎng)他們合作的精神，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提升交流能力，激發(fā)大家對于物理學(xué)習(xí)的積極性和熱情。新課改提倡小組探究，教師可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)劃分不同的學(xué)習(xí)小組，然后在學(xué)習(xí)物理知識過程中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互配合。

結(jié)語：綜上所述，社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育行業(yè)也開始順應(yīng)社會大趨勢積極進(jìn)行自身的改革。現(xiàn)階段，教育部提倡實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，要求學(xué)校積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，而中學(xué)物理作為一門實(shí)用性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面占有獨(dú)特的優(yōu)勢。作為一名教師來講，必須積極更新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，爭取為國家、為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮繼光.提高綜合能力——核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)淺探[J].文理導(dǎo)航，2017（35）.

[2]劉蕭.聚焦教學(xué)關(guān)鍵問題，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——初中物理教學(xué)關(guān)鍵問題的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐引領(lǐng)[J].新課程（中學(xué)），2018（9）.

[3]陳飛.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（10）

[4]黃盼理.初中物理教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）.